論高中英語教學如何貫徹新課改基本理念

袁嫣

【摘 要】隨著經(jīng)濟全球化和知識的快速發(fā)展，英語學習已經(jīng)成為當今社會的重要課題。新課改下，想要創(chuàng)新英語教學方式就必須貫徹新的教學理念，在實際教學活動中落實新理念，形成新的價值取向。

【關鍵詞】整體的人 生活意義 主體性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.171

高中英語教學在新課改中作為基礎性的教學科目受到高度關注，英語教學方式和學習方式的轉變勢在必行。只有徹底轉變教學形式，創(chuàng)新教學活動，才能踐行素質教育的基本要求，促進學生德智體美勞五育共同發(fā)展。而這就要求英語教師在關注學生基礎知識學習和基礎技能培養(yǎng)的基礎上，貫徹落實新的教育理念，完善英語教學過程，實施以學生為主體，以學生為中心的教學實踐。以下，筆者從三個方面論述如何切實踐行新的教育理念。

一、英語教師要重新理解課程目標

走出傳統(tǒng)教育傳授知識的單一目的，而是關注學生“整體的人”的培養(yǎng)，把學生視為活生生的具有獨立思想和發(fā)展需要的健全個體，學生不僅需要學習知識，還需要獲得身心的健康發(fā)展，需要得到關心愛護，渴望獲得尊重，希望發(fā)展自己的才能，因此需要教師樹立“整體的人”的教學理念。那么英語教師在教學活動中如何踐行呢？第一，做好教學設計，在教學目標中設置三維教學目標，分別是基礎知識和基本技能、過程和方法論、情感態(tài)度和價值觀，把學生作為完全的個體來對待。例如，在學習一篇英語課文的時候，教師在寫教案的時候不能只關注知識點的講解，還要結合學生的現(xiàn)實發(fā)展需求，把學生的情感作為重要的培養(yǎng)內容融入到教學設計中，尊重學生的個體發(fā)展。過程與方法論就是要求教師要教會學生學習，掌握知識的過程也要成為學生掌握學習技巧和學習方法的過程，這樣才算真正尊重學生的整體性，促進其綜合發(fā)展。第二，英語教師要和學生建立平等的關系，教師是學生的朋友和知己，是學生的學習幫助者，而不是權威的發(fā)布者，也不是答案的制定者，教師要重新建設與學生的關系，把學生作為完整的人來對待，關心學生的變化，尊重學生的人格，使其在學習過程中能夠自由、輕松，從而獲得身心的健全發(fā)展。第三，“整體的人”的教育理念還要求英語教師促進學生審美意識的形成，提高學生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學生的發(fā)展更加和諧多樣。例如，英語教學實際上并不只是知識傳遞，知識生成的過程中，也會產(chǎn)生價值觀，會存在價值判斷，會出現(xiàn)美丑是非，英語教師要引導學生對正確美好的事物產(chǎn)生積極的情感，對丑陋邪惡的事物形成正確的評價能力，從而促進學生整體的發(fā)展。

二、新的教育理念要求教師在課程內容上要融入學生的生活經(jīng)驗

構建具有生活意義的真實的學習內容，破除書本知識的禁錮，豐富課本上固定的知識，使學生的學習更加靈活生動，開闊學生的視野，拓展學生的素質。密切英語學習和生活的聯(lián)系，促使學生主動學以致用，在實踐中主動豐富自身語言積累，推動語言運用能力升級。第一，教師在課堂教學中加入生活素材，這需要教師一方面關注學生的生活經(jīng)歷和興趣方向，找到符合學生需求的生活素材，在英語課堂上融入其中，學生不僅會有熟悉感和親切感，還會產(chǎn)生強烈的學習動機，使學習活動順利進行。另一方面，教師不僅要關注學生的生活，還要積極反思留意自己的生活，教師要把教學和生活進行比較，及時把生活中的有意義事件轉化為具有教育意義的內容，為教學所用，創(chuàng)新課程內容，使教學靈活多樣。例如，在師生都生活在校園中，校園文化就是很好的生活素材，教師尋找能夠得到學生高度認同的資源，進行提煉升華，不僅有助于創(chuàng)造具備生活意義的教學內容，還有利于增進學生對校園情感，使學生產(chǎn)生集體情感與凝聚力，可謂一舉兩得。第二，構筑具有生活實際意義的教學，還需要英語教師設計英語實踐活動，在實踐中讓學生運用英語知識，體會生活中英語學習的意義，得到實際經(jīng)驗，豐富英語教學內容。例如，學?？梢栽O置英語學習月活動，或者組織英語配音大賽或者英語競答、社會公益服務等，這需要教師結合學生的實際學習階段，設置合適的活動形式，有計劃帶領學生參與實踐，體會生活意義，對英語知識運用產(chǎn)生更深厚的情感。第三，英語教師要配合班主任以及學校的教學工作，積極實現(xiàn)英語學習的社區(qū)化。新課改下，學生的學習活動不再局限于校園，而是要積極走出去，實現(xiàn)英語學習的社會化，即社區(qū)化。例如，教師可以組織學生在本社區(qū)進行英語小知識普及，進行英語小老師實踐活動，對本社區(qū)的英語學習進行義務服務，既可以增強學生對英語的認識，又能促進社區(qū)教育的發(fā)展。

三、英語教師還要貫徹培養(yǎng)學生主體性的教育理念

學生在新課改中是學習的主體，教師是教學的主體，兩個主體的相互作用是教學活動的主要組成部分，因此，教師要樹立學生的主體意識，貫徹落實主體理念，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造機遇，促進其自主、自立發(fā)展。以往英語課堂上，教師就是課堂的主導者，一切教學活動和任務安排都要聽從教師的命令，教師傳授知識，學生被動接受，學生只是知識的容器和復制者，是一個被動的學習者。但是現(xiàn)在我們要求教師主動幫助學生擺脫被奴役的地位，恢復學生在知識學習中的合法身份，使學生成為學習的主要參與者和執(zhí)行者。第一，英語課堂教學中，教師要留出更多時間讓學生消化、理解知識，對一些重要句式和句子結構的分析，教師不要直接說出答案，而是讓學生去探究，通過給學生提供足夠的學習資料，提出學習目標，學生自主探究、思考、操作、發(fā)現(xiàn)知識，在知識生成中居于主要地位，這樣學生的主體性就能獲得充分發(fā)展。第二，尊重學生的主體性要求教師要把學生作為具有個別差異性的個體來對待，學生不是千篇一律的復制品，而是具有獨特發(fā)展特征和發(fā)展風格的個體，是需要教師因材施教來促進其主體意識覺醒的個體，教師要充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，幫助學生制定具有個性化的發(fā)展目標和方案。例如，有的學生閱讀能力很好，但是口語水平較差，其實和學生的氣質特點以及性格特征有很大關聯(lián)，教師要引導學生找到自身不足，多設計一些交流活動克服心理障礙，發(fā)揮優(yōu)勢的同時，彌補缺陷，實現(xiàn)個體的充分發(fā)展。第三，建立學生的主體性離不開教師的評價，教師的反饋是否及時、客觀、公正都對學生的學習主動性產(chǎn)生影響，教師要平等對待每一位學生，合理恰當評價學生，使他們在原有基礎的都得到合適的發(fā)展，使主體能力不斷得到拓展。

綜上所述，高中英語教學貫徹新課改基本教學理念是促進學生全面發(fā)展的必然選擇，是實踐新課改教學要求的必經(jīng)之途，教師要始終圍繞學生的中心地位，以促進學生的發(fā)展為最終旨歸。