淺析高中化學教學中如何培養和激發學生的學習興趣

王衛紅

【摘 要】高中化學教學離不開學生學習興趣的培養與激發。興趣是學生自覺參與學習活動內在的、直接的動力因素，是所有學習動機中最活躍的成分，能有效激發探究學習欲望。

【關鍵詞】提高教學水平 組織各種活動 個別差異

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.174

學生的學習興趣是學生對某一學科的學習沖動，可以有效地激發學生的學習行為，維持學生的學習行動。使學生的行動朝著一定的學習目標有序進行，是學生內在的一種心理傾向，是學習的內在驅動力。高中化學學習在難度和深度上都有提升，教師只有激發和維持學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性與主動性，保持課堂教學的效果，實現學生的積極互動，使教學質量不斷提升，保證學生掌握基礎知識和基本技能，增強學生的化學學習素質。以下，筆者結合自身教學實踐，談一下如何激發與培養學生對化學學習的興趣。

一、化學教師通過提高教育教學水平，引發學生的積極興趣

眾所周知，教師的教育能力和教學水平，是學生形成學科學習興趣最重要的條件。高中階段，學生對教師的教育素養有了客觀的評價能力，他們會很喜歡對自己有幫助的教師，對教育能力強的教師產生一種崇拜和尊敬感，愿意參與教師的教學活動，對教師教授的科目也產生積極的興趣。因此，教師要積極提高自身教學水平，使學生獲得精神上的滿足，在知識的海洋中，發展求知興趣。

（一）注重基礎知識和基本技能的教學，使知識系統化，富于邏輯性，保證科學性

高中化學知識具有內在的聯系和科學的邏輯性，每個學期的課本之間，每個單元之間，以及知識點與知識點之間具有內在的本質聯系，這是一種知識的系統邏輯性。教師要在化學教學中，注重基礎知識教學，認真備課，在理解學生現實發展水平的基礎上，對知識進行建構和設計。進而為學生呈現科學、邏輯、系統化的知識，幫助學生掌握化學基礎知識與技能，滿足學生學習需要，為興趣的建立奠定基礎。

（二）化學教師的教學要盡量做到“有趣、有味、有奇、有惑”，激發學生的好奇心

化學課堂教學要提高教學質量，提升課堂教學水平，就必須做到生動形象，有趣有味。既能使學生產生好奇、新奇、驚奇的心理，又能啟發學生產生新的疑問，促進其發生探究欲望，在生動有趣的講述中激發學生的學習興趣。一是，教師要豐富課堂教學的趣味性。教師善于使用生動的語言描述，把抽象的知識和化學現象進行類比或者比喻，化抽象為具體，化枯燥為生動，激發學生的想象力。二是，教師要保證教學內容的質量，不能過于平淡無奇，要具有一定的精深程度，值得學生再三回味。三是，教學過程要有“奇”，就是教師的講解要有新意，不能遵循課本教材，或者直接照搬課本內容，而是要以自己獨特的教學風格和形式，為學生展示新奇的知識，使學出乎意外，產生驚奇感，體驗到學習的趣味性，享受化學學習過程。例如，在講授碘的存放方式與要求的時候，教師如果直接按照課本的基本要點進行單向傳遞，學生會產生厭倦感。但是教師如果以現實生活為例，講述食鹽的潮解過程，把枯燥的知識以生動的過程演示出來，這種新奇的講授方式激發學生的思維，充分調動學生的學習興趣，產生良好的教學效果。四是，教師的教學要做到使學生“有惑”，即教學要富有啟發性，使學生在課堂學習之后自覺提出新的問題，產生主動探索和繼續學習的欲望，進一步激發學生的學習興趣。

二、組織各種活動，激發學生的學習興趣

高中化學教學離不開實踐活動的開展，教師要創新教學形式，組織豐富多彩的教育教學活動，使學生在形式多樣的實踐活動中發現化學的奧秘，掌握化學學習的基本技能，提高學習能力和實踐水平，進一步激發學習興趣。我國以往傳統教育教學過于注重學生的成績，化學教學都是以課堂教學為中心，以教師和教材為中心，學生沒有親自的活動參與，難以得到興趣的真正建立。

（一）組織課堂學習活動，使學生生動、活潑地學習

課堂教學也是開展化學學習活動的主要陣地，教師要善于采用一切有效的教學手段，調動積極因素，使學生在活動中獲得主體性的建立，激發學生的學習需求，對化學學習產生新的認知。例如，一方面，教師可以在課堂上開展小實驗，一些易于操作、簡單的實驗可以拿到課堂上，在師生的共同參與中進行組織開展，以直觀形象的方式促進學生對實驗興趣的發展。另外一方面，教師還可以采取模像直觀的教學方式，借助于現代教學技術，展示生動的實驗演示或者化學現象變化等，組織學生進行實驗操作或簡單的驗證活動，激發對化學學習的內在興趣。

（二）組建課外化學學習活動興趣小組，發揮學生的特長，培養持久的興趣

課外活動小組是發展學生興趣的重要途徑，也是學生參與性最高的活動形式，為學生的自主發展提供了有效的條件。因此，化學教師要指導學生根據自身的優勢和興趣參與不同的興趣小組。例如，有的學生對實驗實踐活動感興趣，教師就引導學生組織實驗小組，在掌握基礎實驗的情況下，設計組織力所能及的小實驗，撰寫實驗小論文等。有的學生化學理論思維縝密，善于推理驗證、總結深化，教師可以組織學生開展課外理論學習小組，讓理論研究與實踐互相交流，共同提高，激發學生整體的化學學習興趣。

三、針對學生的個別差異培養其興趣，促進個體興趣的合理發展

一個班級中，學生之間存在不同的發展能力和基礎，教師要善于結合學生的知識基礎和學習風格與特征進行興趣的培養，因材施教。例如，有的學生化學學習困難，偏科比較嚴重，教師不能放棄這部分學生。相反，要發現學生的已有興趣，結合其自身興趣，發現與化學學習之間的結合點，從基礎做起，使學生實現興趣的遷移，逐步消除對化學的恐懼心理，建立學習自信心，逐步培養興趣。

綜上所述，高中化學教學中，教師要自覺提高教育教學質量，完善教學實踐，為學生提高豐富的學習活動和探究機會。尊重學生的主體性和個別差異性，促進每個學生興趣的激發與培養。