以高考為指導提高案例質量

隆長義

【摘 要】高中政治教學案例資源庫建設要以高考為指導，明確高考方向，提高教學案例質量。筆者分析了高考試題的特點，從知新用新，綜合能力，生成性和邏輯性及關注學科素養，鼓勵多元思維等方面進行了闡釋。

【關鍵詞】高考 指導 政治 案例

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.182

高中階段一個重要的任務就是參加高考，為高等院校培養和輸送人才。因此，高中政治教學案例資源庫建設一定要以高考為指導，明確高考方向，服從服務于高考，提高教學案例質量。只有這樣，資源庫才能具有強大的生命力。

一、高考試題的特點

（一）突出正確價值導向，“一點四面”體現充分

以立德樹人為重點，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化和創新能力“一點四面”的考查，注重發揮考試的教育功能。教育部考試中心主任姜鋼認為，“有意識地發揮考試在育人方面的導向功能，發揮好高考對中學教學反撥的指揮棒作用。立足中華優秀傳統文化，增強文化自信。反映國家建設發展成就，增強國家認同意識。

（二）精選題材，巧妙立意，加強學科能力考查

堅持能力立意的取向，注重發掘時代主題，精選題材，構建問題情境，強化了學科基本能力的考查，較好地實現了考查目標，對于學科素養的培育起到了積極促進作用。突出學科綜合能力考查，提升分析解決問題能力水平。強調思維能力的考查，提升思維品質。精選貼近現實、時代感強的題材，引導學生關注生活。

（三）科學規范，彰顯學科價值，引領課改方向

緊扣高考目標與要求，結構穩定。案例科學規范，難度適中，區分功能顯著。試題的情境、問題的設置都符合學生的認知水平和理解能力。注重對政治學科基礎知識、主干知識的考查。試題均以主干知識為考查內容，注重考查學科素養與學科思維能力。試題的切入角度具多樣性，但考查的落腳點都著眼于基礎主干知識。主干知識比較突出，基本沒有偏、細的考點。

二、高中政治教學案例的價值取向

（一）學貴在知新用新，考查學生學習和運用新知識的能力

結合時代發展，引入教材上沒有的新知進行考查。其做法是，教學案例引入一個新知（概念、原理等）并解釋其含義，要求考生即時學習這一新知，并將這一新知與已學知識結合起來分析和解決問題，用以考查學生的學習能力。這給我們帶來深刻的思考。教學案例的特點：新知以概念為主，通常反映社會的新發展；新知與學生原有知識相聯系，借助解釋是可以學習的；教學案例立意在于考查學生的學習能力。

（二）強調綜合性，考查學生知識的綜合和能力的綜合

在情境設置、知識運用、問題設計有機結合上下工夫。避免單純的知識考核，把知識的考核寓于分析問題、解決問題的能力考核之中。

教學案例的材料與知識結合的綜合性強。突出表現在兩個方面：一是選擇題題肢有很多語言來自題干信息，不完全局限于教材知識，是材料語言和知識語言的結合，有些甚至超出教材內容；二是主觀題的答案組織強調理論知識與具體情境的深度融合，很好地“隱藏”了要考查的理論知識。這要求活用原理還原法，巧解選擇題。所謂原理還原法，是指將選項還原為貼近教材的語言表述，并與教材的基本原理進行對比，與教材基本原理相悖的選項，可以認定為干擾項，符合教材基本原理的選項則是正確的。

知識覆蓋與能力要求的綜合性強。一是關注教材主干知識的拓展、延伸和運用。二是注重問題引領，關注經濟社會生活中的實際問題的面對和解決，全面考查考生辨識與判斷、分析與綜合、論證與闡釋、探究與構建、評價與反思等方面的綜合能力。這啟示我們設問要層層遞進，加大知識的整合力度，突出知識間的關聯性，將知識按照問題情境的邏輯關系和思維脈絡的有序性整合在一起，加強了綜合應用能力的檢測。幫助學生理清教材沒有或不清晰的考點。例如經濟生活中的均衡價格、融資、負稅人、社會保障體系、產業結構等。

（三）強調答案的生成性和邏輯性，考查學生邏輯思維能力和闡釋論證能力

教學案例要求考生依據情境材料和設問指向選取有效信息與課本某一知識結構中的某個相關聯的知識進行對接，然后依據設問的指向進行邏輯推理而生成答案。突出由設問和情境材料生成答案，拒絕死記硬背。如（2015 全國卷Ⅰ，39-1）培育和踐行社會主義核心價值觀需要記住鄉愁，傳承中華傳統美德。運用文化生活知識對此加以說明。此題答案邏輯性非常強，層層推理，以理說文，以理答題。高考試題對主干知識的考察，十分注重知識的層次性，一些考生因知識掌握膚淺，不能進行必要的拓展和引申，造成分析問題缺乏應有的深度，答案大而空，得分寥寥。

構建思維模型，理順答題思路。模型1.演繹思維模型（共性與個性）；模型2.邏輯推理思維模型（原因與結果）；模型3.發散性思維模型（一果多因或一因多果）；模型4.辯證思維模型（對立與統一）。主觀題答案組織的特點——針對性、生成性、邏輯性。（1）緊扣材料和設問，內在一致；（2）整合知識與材料，突出建構；（3）體現過程與方法，環環相扣；（4）嚴謹與開放并重，尊重個性。答案不是一池淺水，而是三疊瀑、五疊瀑；不強調面面俱到，而是有層次、有邏輯、有縱深；不是單個知識點，而是一個小知識體系。

（四）關注學科素養，考查學生核心素養的養成

案例突出對考生核心素養的考察，包括政治認同，理性精神，法治意識和公共參與。比如對經濟學部分的推理能力和科技素養、政治學的公民意識和社會責任、哲學的思辨能力和文化生活的人文素養能力的考察。

（五）鼓勵學生多元化思維，以開放性案例引導學生多角度分析問題，形成個性化、包容性的思維品質

事物成因具有多重性，案例鼓勵學生從多個角度分析問題，養成獨立思考的學習習慣，呵護學生的個性思考與表達。開放性案例的設問沒有標準答案，多采用梯度式評價標準與賦分原則，對學生理論聯系實際和綜合解決現實問題的能力要求更高，也體現了高考的選拔性。

總之，面向高考，樹立正確價值取向。提高質量，培養科學方法和綜合能力，讓資源庫永葆活力。 [重慶市普通高中教育教學改革研究課題資助，課題批準號2016cqjwgz3061]