基于ASP.NET中職生德育量化考核系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

羅文堅(jiān)

摘 要

學(xué)生的德育考核是中職學(xué)校德育管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前大部分學(xué)校的考核方式都以班主任的評(píng)分為主，而評(píng)分的依據(jù)來自于班主任日常記錄。該方式帶有較強(qiáng)的主觀性，并且數(shù)據(jù)收集整理的工作量大。如果能建立一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的德育量化考核系統(tǒng)，通過班主任、科任教師、學(xué)生干事、企業(yè)實(shí)習(xí)導(dǎo)師等多渠道進(jìn)行信息錄入，系統(tǒng)再根據(jù)特定的算法得到學(xué)生德育的考核結(jié)果。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育進(jìn)行更為公平公證的量化考核，而且提高了德育考核工作的效率，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供了良好的參考數(shù)據(jù)。本文從四個(gè)方面對(duì)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析：一、系統(tǒng)的需求分析。二、系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)。三、系統(tǒng)量化考核的算法設(shè)計(jì)。四、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】德育 互聯(lián)網(wǎng) 量化考核

1 中職生德育量化考核系統(tǒng)分析

本系統(tǒng)的目標(biāo)是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高效的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，組建一個(gè)網(wǎng)上錄入系統(tǒng)，通過班主任、任課老師、班委、學(xué)生干事、企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師多渠道進(jìn)行信息錄入，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的德育進(jìn)行準(zhǔn)確的量化考核。該系統(tǒng)的功能一方面要減輕班主任繁重的學(xué)生德育考核工作，另一方面要為企業(yè)選擇人才提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。根據(jù)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求，本系統(tǒng)應(yīng)該具備以下功能：

（1）本系統(tǒng)主要是收集學(xué)生在校以及實(shí)習(xí)期間的日常生活表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，需要支持教師、學(xué)生干事、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行登錄并錄入數(shù)據(jù)。

（2）由于用戶群體包括教師、學(xué)生、家長、企業(yè)。地域性較廣，系統(tǒng)必須建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，各用戶群體能夠不受地理位置、時(shí)間的影響登錄使用該系統(tǒng)。

（3）基于安全性考慮，系統(tǒng)采用業(yè)務(wù)功能和維護(hù)管理分開的原則，各用戶的權(quán)限明確。一般用戶只有查詢功能，不能注冊(cè)創(chuàng)建新用戶。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，能管理所有用戶信息，并且能夠修改班級(jí)信息、考核條例和維護(hù)數(shù)據(jù)庫。

（4）基于人數(shù)較多的學(xué)校考慮，系統(tǒng)需要支持1000人以上同時(shí)在線的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)吞吐量，這需要配備較高性能的系統(tǒng)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

（5）系統(tǒng)投入使用前應(yīng)制訂德育量化考核的各種條例以及考核分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。這些條例必須在使用前導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

系統(tǒng)開發(fā)方面的技術(shù)需求分析。根據(jù)德育量化考核系統(tǒng)的基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的特點(diǎn)，系統(tǒng)開發(fā)適合采用當(dāng)前最流行的ASP.NET技術(shù)，以Visual Studio 2010為軟件開發(fā)環(huán)境，使用C#為編程語言，采用SQL Server2008作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

2 系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)中職生德育量化考核系統(tǒng)的需求和安全性原則，系統(tǒng)的功能模塊分為前臺(tái)和后臺(tái)兩大部分，前臺(tái)包括教師模塊和學(xué)生模塊，主要提供錄入和查詢功能。后臺(tái)為系統(tǒng)維護(hù)管理模塊，只有權(quán)限最高的系統(tǒng)管理員才能夠登錄進(jìn)入。總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

在該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，各模塊功能實(shí)現(xiàn)的具體操作內(nèi)容如下：

2.1 學(xué)生模塊

（1）信息查詢：通過該模塊，學(xué)生能查詢自己的違紀(jì)及加分記錄，能查詢來自教師、家長及實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)語。

（2）自評(píng)錄入：通過該模塊，學(xué)生能夠在某時(shí)間段對(duì)自己的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。

（3）意見反饋：通過該模塊，學(xué)生對(duì)有異議的違紀(jì)扣分記錄提出復(fù)查申請(qǐng)。

（4）密碼修改：通過該模塊，學(xué)生可以修改個(gè)人登錄密碼。

（5）系統(tǒng)幫助：通過該模塊，學(xué)生可以查看系統(tǒng)操作幫助以及條例的內(nèi)容和類別。

2.2 教師模塊

（1）記錄查詢：通過該模塊，教師用戶可以查詢某學(xué)生的違記記錄，班主任權(quán)限的用戶可以刪除或修改記錄。

（2）評(píng)語查詢：通過該模塊，教師可以查詢某學(xué)生的來自各方面的評(píng)語。

（3）違紀(jì)錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學(xué)生的違紀(jì)信息，包括違紀(jì)代碼，違紀(jì)時(shí)間，違紀(jì)的備注等信息。

（4）加分錄入：通過該模塊，教師可以錄入某學(xué)生的加分信息。

（5）評(píng)語錄入：教師可以對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并保存評(píng)語。

（6）成績匯總：教師可以對(duì)某個(gè)班的學(xué)生的德育量化考核成績進(jìn)行分時(shí)間段匯總，比如：某學(xué)期，某月，并且可以導(dǎo)出和打印報(bào)表。

（7）密碼修改：教師可以修改自己的登錄密碼。

（8）系統(tǒng)幫助：可以查看系統(tǒng)操作幫助以及條例的內(nèi)容和類別。

2.3 系統(tǒng)管理員模塊

在該模塊中，管理員可以增加或刪除用戶信息，給不同的用戶設(shè)定不同的權(quán)限。管理員可以添加、刪除、修改德育量化考核條例。管理員可以添加、刪除、修改新年級(jí)班級(jí)信息，包括入學(xué)年份、專業(yè)、班主任、科任教師信息等。此外，管理員還可以對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行備份和導(dǎo)出，保證數(shù)據(jù)的安全性。

3 中職生德育量化考核的算法設(shè)計(jì)

德育量化考核條例的制訂。根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前廣東省珠三角地區(qū)中職學(xué)生的特點(diǎn)，由教育辦公室專家、校內(nèi)的行政領(lǐng)導(dǎo)班子、以及各專業(yè)骨干教師組成的德育考核委員會(huì)，討論起草適合中生德育量化考核的各類別條例和加減分值，確定各類別考核的分值和比例。

德育量化考核的方式。考核的統(tǒng)計(jì)方法使用了分類別分比重的計(jì)算方式，把考核的內(nèi)容分為A、B、C、D類，分別對(duì)應(yīng)四方方面：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、文明禮儀、行為習(xí)慣、道德法紀(jì)。每個(gè)方面的的考核權(quán)重不同，通過百分比計(jì)算來獲得綜合成績。盡量體現(xiàn)考核的全面性、合理性，量化考核模型如圖2。

其中，系統(tǒng)考核的信息采集來自四個(gè)方面：班主任、科任老師、學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師。采集的考核信息分四個(gè)類別：A類，學(xué)習(xí)態(tài)度。B類，文明禮儀。C類，行為習(xí)慣。D類，道德法紀(jì)。根據(jù)每個(gè)類別對(duì)學(xué)生德育成長的輕重，規(guī)定每個(gè)方面在綜合成績計(jì)算中所占的比例：學(xué)習(xí)態(tài)度占35%，文明禮儀占25%、行為習(xí)慣20%、道德法紀(jì)占20%，這樣防止了考核的某個(gè)類別過多的得分或扣分導(dǎo)致綜合成績有明顯的偏向性。

每個(gè)類別以100為基礎(chǔ)分，根據(jù)該類考核的數(shù)據(jù)進(jìn)行扣分和加分，最后得到的數(shù)值為該類別的考核成績。把各類的考核成績乘以該類權(quán)重百分比，再相加得到考核的綜合成績。

綜合成績并非最終考核成績，嚴(yán)重違紀(jì)行為是每個(gè)學(xué)生的德育考核紅線區(qū)，有涉及者，綜合成績直接減去嚴(yán)重違紀(jì)扣分方為最終考核成績。根據(jù)最終考核成績，可以評(píng)定學(xué)生的考核結(jié)果：60以下不合格，60到79為合格，80到89為良好，90分以上為優(yōu)。

由上可得到德育量化考核的公式為：

A類考核成績=100-A類扣分+A類加分；

B類考核成績=100-B類扣分+B類加分；

C類考核成績=100-C類扣分+C類加分；

D類考核成績=100-D類扣分+D類加分；

最終成績= A類考核成績*35%+ B類考核成績*25%+ C類考核成績*20%+ D類考核成績*25%-X類考核成績

舉例說明，比如：某學(xué)生在A類考核成績?yōu)?6，B類考核成績?yōu)?0，C類考核成績?yōu)?5 ，D類考核成績?yōu)?00，X類（嚴(yán)重違紀(jì)類）考核成績?yōu)?，則他獲得的最終成績?yōu)椋?6*35%+90*25%+95*20%+100*20%-0=92。結(jié)果采取四舍五入取整數(shù)。

系統(tǒng)的考核方法采用了分指標(biāo)分權(quán)重的考核方式，避免了部分重復(fù)違紀(jì)行為在德育考核結(jié)果中的偏向性，同時(shí)，數(shù)據(jù)的處理以特定的算法交給服務(wù)器完成，保證了統(tǒng)計(jì)過程中的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)的收集來自于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或同學(xué)，考核的結(jié)果更具有說服力，也能體現(xiàn)了公平公證的一面。

4 數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中職生德育量化考核系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中涉及到多張數(shù)據(jù)表，如：教師情況表、考核記錄表、學(xué)生情況表、學(xué)生評(píng)語表等等。下面分別對(duì)每張數(shù)據(jù)表的字段、數(shù)據(jù)類型等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.1 教師情況表

如表1所示，教師的群體中包括行政領(lǐng)導(dǎo)，班主任，以及任課老師，因此，表中有權(quán)限級(jí)別一行。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)限級(jí)別最高，可以查看，修改和刪除違紀(jì)記錄，包括查詢已畢業(yè)學(xué)生的所有信息記錄。班主任的權(quán)限只能管理更改自己班的學(xué)生考核信息，同時(shí)能查看其它平行班的考核成績。任課老師的權(quán)限只能錄入和查詢所教班級(jí)的學(xué)生考核信息。系統(tǒng)設(shè)定教師用戶的初始密碼為身份證號(hào)碼的后6位。

4.2 考核記錄表

如表2所示，為了提高信息錄入的效率，數(shù)據(jù)表中用考核條例的代碼來記錄學(xué)生的德育量化考核情況。比如，上課玩手機(jī)，在考核條例中的代碼為“A4”，A4對(duì)應(yīng)分值為“-1”。該表的關(guān)聯(lián)外鍵用學(xué)生的學(xué)號(hào)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)是入學(xué)時(shí)唯一指定的。

4.3 學(xué)生情況表

如表3所示，學(xué)生情況表包括的內(nèi)容比較多，除了個(gè)人情況，還有家庭情況，根據(jù)實(shí)際情況還可以增加更多的內(nèi)容。該表涉及到個(gè)人信息的安全保護(hù)，因此只有班主任以上的權(quán)限才能查看和修改。

4.4 學(xué)生評(píng)語表

如表4所示，該表用來記錄學(xué)生所有的評(píng)語，包括教師、家長、實(shí)習(xí)企業(yè)、還有個(gè)人自評(píng)等方面。錄入評(píng)語時(shí)評(píng)語類別字段不能為空，否則彈出提示窗口：請(qǐng)?zhí)畛漕悇e。

E-R圖可以反應(yīng)數(shù)據(jù)庫中各實(shí)體的屬性以及它們之間的聯(lián)系，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中主要實(shí)體包括：教師、學(xué)生、考核記錄、評(píng)語、評(píng)分表。中職生德育量化考核系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)表的E-R圖如圖3所示。

在德育量化考核系統(tǒng)中，教師錄入的考核記錄是多條的，這些考核記錄可以關(guān)聯(lián)多個(gè)不同的學(xué)生實(shí)體，一個(gè)學(xué)生實(shí)體根據(jù)時(shí)間的不同有多條考核記錄。實(shí)體學(xué)生關(guān)聯(lián)多條不同對(duì)象的評(píng)語，包括來自班主任、家長、實(shí)習(xí)企業(yè)等。一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間段內(nèi)考核成績不同，因此一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的多個(gè)考核成績。

結(jié)語：中職生德育量化考核系統(tǒng)，為德育管理工作打開了一個(gè)新的窗口，讓學(xué)生的德育評(píng)定工作更科學(xué)化，體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則，同時(shí)為企業(yè)挑選人才建立一個(gè)科學(xué)的數(shù)據(jù)庫。雖然新事物總有一些自身的缺陷，需要在實(shí)踐中不斷的完善。但是，如果投入一定的人力物力用于實(shí)踐，這個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)平臺(tái)將能夠快速高效地服務(wù)于學(xué)校和社會(huì)。

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