淺談合作學習策略在初中英語教學中的應用

代麗

摘要：合作學習是一種科學合理的教學策略，它以小組的形式，以學生為中心，促使學生相互促進，共同進步，共同提高，對英語教學有很大的意義。合作學生讓學生平等參與學習活動，每位學生都有發言的機會，讓每位學生的人格和主體地位受到尊重。所以，教師要做好英語教學中合作學習實施工作，讓每位學生在合作學習中都能收益。

關鍵詞：初中英語；合作學習；教學

初中英語教學中的合作學習能發揮學生學習的主動性和積極性，促進學生交流式和互動式的學習。可見，英語教學中的合作學習對學生學習效率的提高和老師教學質量的提高都有著積極作用，但是初中教學中合作學習也存在一些問題，這就需要教師不斷改進教學方案，解決合作學習中的問題，提高教學質量。在我們日常英語教學中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對合作學習模式在中學英語教學中的應用做了積極的探索，提出了自己認為有利于教學的建構模式。

一、合作學習的意義

合作學習不僅是我國新一輪課程改革倡導的一種重要學習方式，同時也是如國際21世紀教育委員會的報告《教育- - - -財富蘊藏其中》指出的那樣，學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。如何有效地組織學生開展合作學習，已成為目前中小學普遍討論的熱點問題。

二、初中英語學習方式合作模式構建

1、構建同桌互助合作學習模式。同桌互助合作學習的典型形式就是同桌之間的合作學習。作為同桌，兩個人經常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語教學中，教師要大力倡導同桌之間互幫互助的合作學習，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對話，等等。

2、構建小組合作學習模式。合作學習小組的劃分一般可以依據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等，可采取同質劃分（即將特質相同者分為一組）或異質劃分（即將特質差異者劃為一組），從合作學習的功能來看，比較理想的是“組間異質，組內同質”的劃分方式，讓程度較好的小組完成難度較大的任務，讓程度較差的小組完成難度較小的任務。還可以根據學生間的關系由學生自行組合。在小組合作學習中，教師要保證使每個小組能有效地完成任務，使人人都積極參與。

3、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障。評價是激活學生思維的有力的措施和方法。然而，建立科學的評價機制關鍵在于要處理好以下兩方面的關系。

（1）自我評價與合作評價相結合。自我評價與合作評價相結合可以使教師得到測試手段無法獲得的過程性信息，如學生的體驗、學生的內心活動、學生的學習障礙和學生的學習困難等；也可以有效地培養學生的自我評價和自我調整能力，使每個學生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動地、積極地參與教學活動。讓學生自我評價有利于培養學生對學習負責的態度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己的成績和不足，幫助反思學習的進程，幫助樹立新的超越自我的學習目標。同時要讓學習小組成員認識到合作小組是一個學習共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，從而防止個人英雄主義，小組歧視等不良現象的出現。

（2）合作學習過程評價與合作學習結果評價相結合。把學習過程評價與學習結果評價結合起來，可以促進學生更關注合作學習的過程，并認識到從合作學習過程中體驗合作學習方式，發展合作學習精神的重要性。就過程和結果兩者而言，應側重于對學習過程的評價。在學期結束評選最佳學習小組和最佳學習個人時，不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態度和合作技能等。

三、初中英語教學環節模式建構

1、聽的合作學習模式建構。學習小組以4人為一組進行同質組合，成員之間的個性差異較小，但允許各小組的學習任務、學習時間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當組長，由組長朗讀聽力材料，提出問題，3個組員將答案寫在訓練本上，然后交流討論，分析錯誤原因，組長對組員答題情況進行評估，寫明聽力材料類型和評估結果。反饋單每周五交給老師，聽力材料類型要根據成員學習能力和實際水平而定。教師對各小組的聽力材料隨即抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學生進行聽力訓練。

2、說的合作學習模式建構。在英語課堂教學中，說一般指以對話的形式進行。在處理對話時，可根據對話內容讓學生充當不同的角色進行朗讀、背誦，優生帶動差生，然后在此基礎上，小組合作自編自演。例如在教學問路、購物、看醫生、打電話等對話時，都可采取這種方式，而且學生們非常喜歡這種方式，效果也很好。

3、讀的合作學習模式建構。新教材的特點是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學中充分放手讓學生去討論，有效開展合作學習，減少教師不必要的講課時間。教師可以讓學生獨立預習課文，尋找課文的重點、難點和疑點。課堂上，讓學生在小組中交流預習的收獲、問題和學習方法；小組成員一起討論出現的問題，并準備全班交流的內容。

合作學習模式充分體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，有利于建立新型的師生關系。同時，合作學習突出語言的應用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學生互動，使學生之間相互合作，相互學習，相互協調和相互競爭的品質得到了培養，有利于培養學生良好的心理素質，調動和發揮學生的積極性，提高學生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高初中英語教學質量。

參考文獻

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