淺談如何上好英語閱讀課

劉佳+朱建平

（1.甘肅省平涼市第十中學；2.甘肅省平涼市四十里鋪鎮清街小學）

書是咸的，翻開才知道它是海洋！書是甜的，閱讀才知道它是甘泉！對中學生而言，閱讀是了解世界，豐富知識，掌握技能，修身養性的重要手段。同時，閱讀也能開闊視野，培養學生良好的自學和閱讀能力，提高認讀水平和寫作能力，有助于學生形成良好的道德品格，更能讓自己內心強大，勇敢面對抉擇與挑戰。

任何語言的學習都需要大量閱讀。學習英語更需要大量的閱讀。閱讀能力是英語聽、說、讀、寫四門基本功中最重要、最基礎的能力之一，更是影響中學生英語學習的關鍵所在。培養英語閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，掌握獲取信息、加工信息的技能和提高語言綜合運用能力。

中學是學生英語閱讀能力形成的關鍵階段，因此在日常教學中上好閱讀課，培養學生的閱讀能力就十分重要。下面，談談在英語閱讀課教學中的一些心得和體會。

一、趣味閱讀法

首先，教者要精選閱讀材料。閱讀材料的選取是激發學生興趣的重要途徑。不同種類、體裁的閱讀材料也能開闊學生的視野，增加學生的知識儲備，對詞匯量的增加大有裨益。一味地僅限于課本上的閱讀材料，早已不能滿足學生的需求。例如，教師可以給學生布置《書蟲》系列的中英文對照名著閱讀，限定閱讀時間，讓學生摘錄精彩詞匯、段落，讓學生感受純正英文的魅力，效果顯著。像Harry Potter， Jane Eyre，Gone with the Wind，Oliver Twister，Robinson Crusoe，Alice in Wonderland，A Tale of Two Cities， Shakespeare：Four Tragedies等都是學生喜聞樂見的優秀作品。興趣度的增加，會使上課氣氛更加活躍，開闊學生思維，提升表現欲，同時信息獲取量也大大增加了。

二、任務型閱讀教學法

根據現代閱讀教學理論，使用任務型閱讀教學法，把每篇需要講授的課文分為三個階段：閱讀前（Pre-reading）、閱讀時（While-reading）和閱讀后（After-reading）。通過設置不同種類的閱讀任務，包括聽、說、讀、寫和譯，以自讀、結對和小組合作探究的學習方式，確保完成每個階段中的所有閱讀任務，運用閱讀技巧和策略，以獲取信息為目的，深刻理解閱讀材料，并把所獲取的信息進行加工和處理，使之成為自己可運用的知識進行儲備積累。

三、綜合閱讀理解法

興趣是學生能積極參與閱讀活動的關鍵。因此，精彩的導入或引入至關重要。通過標題教學或鏈接本節閱讀課相關的知識背景，是綜合閱讀理解法實施的開端。其次，通過略讀法和跳讀法，瀏覽閱讀材料，快速了解大意。略讀和跳讀法（skimming）是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀，只關注主要大意的速讀，抓住文章大意是非常重要的。而scanning是查閱法或“掃描”法，scanning的技巧在于回答問題時，根據題干中問到的內容，在文章中瀏覽掃描，幫助學生準確地定位，獲取重要信息或找到準確的答案，以便能更好地理解文意。在某些情況下，我們需要精讀，尋找細節描寫，而有的時候，我們只需要泛讀，了解大意即可，這些都視閱讀情況而定。

當然，我們還不得不提到先文后題法和先題后文法兩種答題策略。根據閱讀題型的設置，它們主要適用于在有限的時間內考試作答，快速準確地獲得答案。

四、語法翻譯法

語法翻譯法是目前在課堂教學中處理閱讀課教學的主要方式，通過學生自讀、教師領讀等方式，以翻譯閱讀材料，講解語言知識為主要目的，旨在讓學生加強對語法知識在句中的理解，讓學生加深對詞匯、語句和語法的識記。然而，語法翻譯法卻存在不少弊端：

1.一味地翻譯閱讀材料，會失去原本英語材料的韻味和對文化意義的理解，使之成為中文的教學方式，忽略了對英語基本功的夯實，也不利于學生養成良好的閱讀習慣。

2.語法講解注重歸納總結，應該遵循課后學生自主歸納，教師課堂補充，當堂訓練的原則，如果把閱讀課上成語法課，就會忽視學生閱讀能力的培養。

此外，閱讀教學所涉及的教學活動面很廣。Nation說過：“學生至少需要與詞匯接觸5～16次才能真正掌握一個詞匯。”通過大量的閱讀才能鞏固單詞的記憶和運用，同時提高學生的語感和閱讀水平。通過閱讀，我們還可以開展根據key words復述的訓練，強化語言表達和思維的邏輯性形成，提高口語水平。背誦一定段落，可增強語感，豐富英語詞匯量，提高英語學習水平。

在教學中，注重閱讀、寫作相統一的教學原則開展教學，這也是新課標所提倡的。在人教版的教材設置中，讀寫課總是緊密相連的。因此，閱讀后融入情境，讓學生表達自己的閱讀感受，寫一寫讀后感，能為學生英語寫作水平的提高打下堅實基礎。

綜上所述，要上好一堂優質的閱讀課并非易事，需要精心的準備和雕琢，也就是我們所說的磨課，需要我們反反復復地修改斟酌，要耗費我們大量的精力和汗水，才能為學生奉上一節高質量的閱讀課。

編輯 張珍珍