初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究

耿娟

摘 要：為降低初中生對(duì)背誦英語(yǔ)單詞，熟記英文語(yǔ)法的不適應(yīng)感，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，初中英文教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的適應(yīng)性，使學(xué)生的心理活動(dòng)和行為模式符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求。本文通過(guò)實(shí)例分析，論證初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的必要性以及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；適應(yīng)性；教學(xué)策略

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性又叫學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，是指學(xué)習(xí)個(gè)體為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，努力使自身的心理活動(dòng)和行為方式符合學(xué)習(xí)環(huán)境變化和自身發(fā)展需要的自我調(diào)節(jié)過(guò)程中表現(xiàn)出的一種能力特征。這種能力對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式有重要的作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的必要性

由于普遍存在的小學(xué)初中學(xué)習(xí)模式銜接問(wèn)題，學(xué)生在小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并未得到開(kāi)發(fā)，也沒(méi)有探索出合理高效的學(xué)習(xí)方法，初中英語(yǔ)無(wú)論是在詞匯量上還是語(yǔ)法上都對(duì)學(xué)生有更高的要求，如果學(xué)生沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)適應(yīng)性，很有可能對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，恐懼，逃避的心理，學(xué)習(xí)興趣受到打擊，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)習(xí)緊張，精神緊繃等。因此在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性很有必要。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好教學(xué)

常言道：興趣是最好的老師，教師在授課時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)下適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣愛(ài)好表現(xiàn)在很多方面，部分學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)交流很感興趣，部分學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣很感興趣，還有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影，音樂(lè)，電視劇等娛樂(lè)活動(dòng)感興趣，教師要充分挖掘?qū)W生在英語(yǔ)方面的愛(ài)好，提高課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Have you read Treasure Island yet？”這一課時(shí)，學(xué)生可能對(duì)生澀的英語(yǔ)語(yǔ)法不感興趣，但教師可以列舉一系列英語(yǔ)名著，例如“A Dolls House”“A Tale of Two Cities”“As You Like it”等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而引發(fā)課堂討論，讓學(xué)生大聲說(shuō)出自己的閱讀經(jīng)歷，分享你認(rèn)為好的英文書(shū)籍，最后再根據(jù)學(xué)生的回答，找出學(xué)生回答中文法的錯(cuò)誤，進(jìn)行語(yǔ)法的講解。通過(guò)將教學(xué)策略與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合的方式，可以最大限度地降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置情景教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，既是語(yǔ)言就需要交流和溝通，為全面提升學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情景。讓學(xué)生在虛擬的情景中練習(xí)英語(yǔ)的使用，增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際使用性，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以利用實(shí)物，動(dòng)作，問(wèn)題等直觀載體在師生，生生之間設(shè)置一個(gè)具體的對(duì)話情景，也可以利用人為想象的虛擬情景進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)對(duì)話。

例如，在學(xué)習(xí)“where did you go on vacation？”這一節(jié)時(shí)，教師可以開(kāi)展一個(gè)情景對(duì)話，讓兩個(gè)學(xué)生互相詢問(wèn)彼此的假日安排，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表述能力，這樣的對(duì)話與學(xué)生的實(shí)際生活有一定交叉，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題都是與生活密切相關(guān)的，學(xué)生很容易在生活中找到類似的對(duì)話情景，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘這種情景，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)分享自己的生活經(jīng)歷。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，各種詞匯，詞組，句型，語(yǔ)法的記憶給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，這也是很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因之一，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的趣味游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

教師可以采取小組對(duì)抗的方式讓學(xué)生回答相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味句子，讓學(xué)生嘗試翻譯，在豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，例如，“Never trouble trouble till trouble troubles”這個(gè)句子中文意思是麻煩沒(méi)來(lái)找你，就別去自找麻煩，此句中第一個(gè)和第四個(gè)trouble是動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)trouble是名詞。再比如“Was it bar or a bat I saw”，意為“我看到的是酒吧還是蝙蝠”這個(gè)句子是個(gè)回文句，妙在順著讀和倒著讀是一樣的。通過(guò)發(fā)掘英語(yǔ)中的趣味之處，設(shè)計(jì)一些趣味游戲，降低英語(yǔ)的枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（四）因材施教，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

由于學(xué)生學(xué)習(xí)資質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家庭背景的不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有所差異，教師在日常教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的差異性，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。

于此同時(shí)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)和課堂提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的難度，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功，從而鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出一些拓展性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)習(xí)一般，自信心不足的同學(xué)，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師要安撫學(xué)生情緒，采取積極引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生回答問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“虛擬語(yǔ)氣”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握課文例句和基本句型就足以應(yīng)對(duì)考試，而對(duì)一些自我要求較高的學(xué)生，還要進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握程度。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)維持學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的作用，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)游戲與互動(dòng)型教學(xué)情景，因材施教，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也活躍課堂教學(xué)氣氛，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率。