淺議信息技術與教材結合在地理教學中的運用

趙淑琴

摘 要：在信息技術騰飛的今天，計算機網絡的應用已經逐漸成為新課程地理教學的主要手段之一，它的功能之強大，對地理信息的記憶、儲存、判斷，常規地理事物的形成、發展過程，特別是對地理的動態模擬以及及時了解世界最新的地理知識等方面，具有其他教學媒體無法取代的重要作用。

關鍵詞：興趣；形象化；突出重難點

中學地理課要走出以往落后的教學形式，作為當今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革傳統教學觀念、教學模式，了解新的思想觀念，掌握新的技術，使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念，并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。在地理學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種必然，它的探索與發展，也成為了地理教學改革中的一個重要組成部分。在此，我就信息技術在地理教學中的運用說說我的幾點感受。

一、激發學生的求知欲，提高學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣和愛好是最好的老師。”興趣是地理學習過程中強大的動力，他能促使教學過程的良性循環。傳統教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術對于創設課堂教學情境具有獨特作用，在課堂引入情境中，可以用多媒體地理圖片、聲音、圖形、動畫、視頻等創設地理環境情境，也可以用一段簡短的錄像配以音樂、解說來創設地理課堂情境。引起學生學習熱情，激發學生學習興趣。因此在教學過程中適當的運用多媒體電教手段，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發學生的學習興趣調動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態，使學生真正成為學習的主體，教學達到滿意的效果。

二、利用科學運用信息技術，把抽象的內容形象化、具體化，進行直觀教學，使學生對知識的理解更為容易

地理與很多科目不同，需要大量的圖形。一方面，地理教學離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進行講解。另一方面，圖片可以幫助學生理解，加深記憶。

就第一方面而言，比如第六章第一節介紹亞洲的自然環境，在講解亞洲的范圍時，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個圖是書本上已經提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時，并沒有相關的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區別。此時教師就可以利用多媒體，采用PPT給學生直觀的感受，而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學生在回顧到這段內容時，也會在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。

就第二方面而言，例如在講解第七章第一節日本“東西方兼容的文化”時，僅依靠課本上的幾幅圖告訴學生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統色彩，又有強烈的現代氣息”是不具有說服力的。同樣，“中國與日本的文化交流源遠流長”也需要以更多的圖片來展示。從而即可以通過對比，體現出日本文化現代與傳統想沖擊的特點，又可以類比反映出日本文化與中國文化的相通之處和借鑒的關系。

“地圖”是地理學中的“第二語言，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地圖及許多地理特點、規律都可以使用多媒體的教學手段，利用計算機輔助教學，集視、聽、說為一體，變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，帶給學生感官上的直接刺激，使教學過程生動活潑。這非常有利于激發學生的求知探索的欲望，引導他們進行多方位、多角度地思考，增強他們解決問題的方法和手段，鼓勵他們調動自己已有的知識經驗，在合作交流中生成新的知識和技能，在課堂中發揮學生的主體性，在集體化情境中實施個別教育，在開放的渠道中增加地理信息的密度，在不斷的成功中獲取自信，培養學生對地理學科的興趣。利用計算機輔助教學也能展示些抽象的、微觀的現象，優化地理教學過程，充分調動學生學習地理熱情，提高教學效率，突破教學內容的重難點。

三、恰當運用信息技術，突出教學重點、難點

在地理教學中，地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其突現出來，以加深學生的理解和記憶，幫助學生形成完整的知識結構體系。因此，要求地理教師深入研究、精練教學內容，合理布局，提取要點，簡潔表達，以加深學生的印象。使學生掌握所學的內容，并能夠靈活運用，創造性地解決道理問題，發展學生的創新能力。如：“地球公轉”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學的重點和難點，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統的教學方法也很難講清楚，關鍵之處是地球繞日公轉涉及空間、時間的變化，學生在現實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經緯網圖，第二張是夜半球及太陽光束的旋轉片疊加在底片上，通過旋轉使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達正午太陽高度和晝夜長短的變化規律，進而引導學生觀察和分析。利用多媒體教學軟件，動態地從正面、側面、反面觀察地球繞日公轉情況，就像從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規教學中的難點。

信息技術是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統的教學手段相配合。然后，根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發學生的求知欲、創造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。總之，信息技術支持的地理教學可進行多樣化地理教學信息的傳遞，提供多種地理學習和練習的機會，是便捷地獲取、存儲、處理地理信息的工具。掌握和會使用一定的信息技術知識，是提高地理教學效果的有效途徑。