小議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

黃玉平

摘要：伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。素質(zhì)教育被推出，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)初中生的素質(zhì)和能力。我們都知道，物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因而，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)和能力的目的，成為一線教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)驗(yàn)；重要性

對(duì)于初中生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的初中物理課堂，不僅枯燥、乏味，而且抽象、難懂。因而，其物理學(xué)習(xí)興趣缺缺，嚴(yán)重影響課堂效果，那樣的課堂很難提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

因而，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合初中生特點(diǎn)和教材內(nèi)容不斷探索，發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高初中生素質(zhì)和能力，有著不容小覷的作用。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)造性思維能力

就初中物理而言，實(shí)驗(yàn)是對(duì)課本知識(shí)的綜合體現(xiàn)，其也是初中生掌握所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用物理儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過分析、推理得出正確結(jié)論。

比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“+”、“-”接線柱的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測(cè)量值的誤差大，同時(shí)要避免量程過小使電流燒壞儀表。

在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的舉措

1.觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察能力

興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過程和特征等。

如在做“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：

①用絲綢摩擦過的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）

②絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）

③把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）

通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。

2.讓學(xué)生在畫圖、識(shí)圖過程中培養(yǎng)想象能力

課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過畫圖、識(shí)圖及從圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。

如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因?yàn)楦鶕?jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。學(xué)生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識(shí)，而且是輕松不費(fèi)力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來幫助學(xué)生對(duì)沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

從某種意義上說，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。

如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的興趣和信心。

4.將物理實(shí)驗(yàn)歸類整理，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，能更靈活有效地運(yùn)用

只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和運(yùn)用。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識(shí)。因此，在期末的總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，

如可分為以下幾部分：

①觀察物理現(xiàn)象

②儀器的使用

③基本物理量的測(cè)量

④驗(yàn)證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學(xué)生的水平自行調(diào)整）

在學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而實(shí)驗(yàn)分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拿出來重新分類，使學(xué)生整體認(rèn)知理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的相互作用關(guān)系，學(xué)會(huì)從不同的角度解決實(shí)際問題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力，具有不可忽視的作用。通過各種物理實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，參與小實(shí)驗(yàn)小制作提高動(dòng)手操作能力，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師在傳授課本知識(shí)是同時(shí)也應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。