淺談初中英語有效課堂教學

黃桂萍

摘要：提高課堂教學有效性是實施素質教育以來，廣大教師經常提及的一個問題，因為課堂教學是學生學習知識，培養能力的主渠道之一，只有提高課堂教學的有效性，才能使學生在學到知識的同時，掌握學習的技巧和方法。提高課堂教學效果和質量。因此，提高課堂教學有效性勢在必行。本文從我多年的教學實踐出發，介紹了我在英語教學中提高課堂有效性的幾點做法，供大家參考。

關鍵詞：初中英語；有效課堂；教學

新課程改革給教學注入了新的活力，從教學方法到教材，都發生了很大的變化。課堂教學是學生獲取知識和技能的主渠道。同時，教學的過程是師生互動，生生互動的過程。因此，提高課堂教學有效性是提高教學質量，提升學生綜合能力的重要途徑。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。我在多年的英語教學實踐中，一直注重課堂教學有效性的探索與研究，我認為要提高課堂教學有效性，應從以下幾個方面人手。

一、注重語法教學

初中英語和小學英語有著密不可分的聯系。它在小學英語的基礎上，除增加了更多的詞匯外，還增加了一些語法內容。語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火人魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

二、強調學生對英語課文的背誦

英語教學比較注重學生的積累。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50-100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

三、教師上課應盡可能多地用英語組織課堂

教師在課堂是用英語組織課堂，能給學生們營造一個好的英語環境。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

四、幫學生打好英語基礎

基礎是今后學習的堅強后盾，是將來學生更好的學好英語的基石。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（1）過語音關。教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

（2）重視書寫。要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、聯系英語文化背景

要想真正學好英語，我們很有必要了解英語這個語種所處的環境。了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

總之，有效課堂教學是新課程改革實施以來的一個重要變化，它重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生。因此，我們在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈之上。做為老師，我們要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，一定會找到更好的教學方法，為孩子們更好的學習英語奠定良好的基礎。