小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

滕娟

（陜西省延安市甘泉縣勞山中心小學(xué)）

摘 要：時(shí)代不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)一直在不斷進(jìn)步，這也為當(dāng)前教育工作帶來了新的機(jī)遇。小學(xué)階段，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更好的引導(dǎo)和扭轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造高效課堂教學(xué)氛圍的目的。對(duì)小學(xué)階段課堂教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué)；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來了新的契機(jī)和支持。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行掌握，在交叉滲透的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果才可以得到很好的提升。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生獲得更加立體、豐富的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)教學(xué)工作的開展也更加靈活，有助于學(xué)生自身的個(gè)性得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的覆蓋面也可以得到進(jìn)一步的拓展。小學(xué)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更好的改進(jìn)，融入更加現(xiàn)代化的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

信息技術(shù)支撐下課堂教學(xué)活動(dòng)的開展思路有以下幾方面：

一、通過信息技術(shù)的利用完成多樣化教學(xué)情境的構(gòu)建

小學(xué)階段，學(xué)生自身的認(rèn)知水平相對(duì)有限，他們需要一個(gè)多樣化的教學(xué)情境把他們引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)利用更加具體、形象、富有情趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)促進(jìn)心理機(jī)能的全面發(fā)展。小學(xué)生總是喜歡形象化、具體化的事物，教師可以通過信息技術(shù)將聲音、文字、圖形、動(dòng)畫集于一體，這樣可以增加課堂教學(xué)的信息量，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的求知欲也具有更好的效果，更能促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)信息技術(shù)的融合，結(jié)合各類視頻、音頻、圖文等資源的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)可以以一個(gè)更加具體化的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也使教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，對(duì)于提升教學(xué)趣味性，幫助學(xué)生集中注意力都是非常重要的。

二、利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的資源進(jìn)行豐富

現(xiàn)階段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，很多知識(shí)內(nèi)容都和我們的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。如果教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于課本內(nèi)容，而不與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，那么學(xué)生的思路就很難得到拓展。課堂教學(xué)中，教室是重要的信息交流場(chǎng)所，而教師是主要的信息傳遞者。教師通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更好的延伸，同時(shí)也可以應(yīng)用多種教學(xué)資源和素材，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩，教學(xué)內(nèi)容更加新穎，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維更加活躍。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，教師就可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些教學(xué)中可以利用的素材和內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以在豐富的學(xué)習(xí)資源中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深印象并改善學(xué)習(xí)效果。

三、讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的鑰匙

對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能保持一個(gè)活躍的思考狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。在以往的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅僅進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生自身的主動(dòng)性逐漸地被剝奪，同時(shí)創(chuàng)造能力也會(huì)受到影響。通過利用信息技術(shù)，課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果可以得到更好的提升，師生之間的交互也更加活躍，傳統(tǒng)教學(xué)中過于被動(dòng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的負(fù)面影響可以得到有效消除。這種課堂教學(xué)模式下，教師逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，并且給予學(xué)生一些參與課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。教師可以布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前，自己利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和素材進(jìn)行收集，并從自身的角度進(jìn)行思考，對(duì)資料進(jìn)行整理和選擇。在學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集、搜索、加工以及選擇的過程中，學(xué)生自身也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也可以獲得更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力等都可以得到更好的提升。

總而言之，小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中，合理地利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)。教師在教學(xué)中要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入探究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)得到激發(fā)，這樣才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 李建軍