隨筆隨筆

朱艷婷

（江西省南昌市八一嘉實希望小學）

幾年的習作教學實踐，讓我對如何提高學生寫作水平、為學生尋找寫作素材有了深刻的認識，越來越覺得讓學生寫“隨筆”是一種理想的做法。其實寫“隨筆”我只采用這種隨意而就的形式，記錄每天所見、所聞、所思、所感，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。有了這個平臺，學生就可以就自己生活經(jīng)歷、情感體驗、思想認識用自己特有的方式寫自己能寫、想寫的東西。因為沒有統(tǒng)一的命題，學生就有了更大的練筆空間；因為沒有字數(shù)等其他方面限制，學生就更能隨心所欲。多年的實踐證明，學生喜歡寫隨筆，樂意寫隨筆，隨興而出，隨感而發(fā)，無習作之難，有快樂之感。為此，我認為應大膽提倡寫隨筆。

一、寫隨筆能激起學生的寫作興趣

現(xiàn)實世界是多姿多彩的，在學生成長的歷程中，所見所聞，所經(jīng)歷的人、事、物都在不同程度地沖擊著學生的視野、撞擊著學生的心靈，讓學生提起筆來，隨手寫一寫，篇幅可長可短，長可千言，短則幾句。

1.隨心習作：指留心觀察生活，用心感受生活，把自己的所見所聞所感寫出來。如：學生面對“最美的鳳凰城，絕版的張家界”，寒假旅游后盡情寫下《夢幻張家界》；面對班級籃球友誼賽，學生揮筆寫下《失敗，也是一首歌》。豐富而有趣的校園生活，也常常凝駐筆端，《三好老師》《搞怪三杰》《馬蜂驚魂》《天鵝之舞》就是這樣誕生的……

2.隨文習作：我們語文課本中的文章文質(zhì)兼美，或引領學生感悟人生哲理、感悟字詞的語言美，或引領學生感受自然美、人性美。在教學中教師要引導學生以課文信息為話題寫出來。如：學了《地震中的父與子》，學生會延伸到自己平凡而細膩的家庭生活，《致父親》《溫馨的留言條》讓讀者深受感動；學了《只有一個地球》，便出現(xiàn)了《那一刻，我懂了》；學了《一個中國孩子的呼聲》，便立下了《和平·崛起·中國夢》的遠大理想。

3.隨時習作：這里的時指的是季節(jié)、時令、節(jié)日、假日，幫助學生留意一年四季的景物、自然現(xiàn)象和各種動植物，如：春、夏、秋、冬、早晨、晚上、星星、月亮、太陽、風雨等的變化，各類花草、樹木的形態(tài)特點等。如：春游中的景色撞擊著學生的視野，有感而發(fā)《香江印象》，博得讀者的喝彩。秋天的校園也不遜色《彩色的校園》，讓讀者耳目一新。

4.隨勢習作：即時勢，國內(nèi)外大事。倡導學生從小“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。學生能用自己獨到的眼光寫了有關救災搶險的題材《最可愛的人》；在馬航客機失聯(lián)后，心系同胞，寫下了《等你回家》的心愿。

有了這四種的寫作形式，學生可以自主選擇喜歡寫的內(nèi)容，樂此不疲。

二、寫隨筆培養(yǎng)學生寫作的真情實感

老一輩語文教育家早就說過，習作“要寫出誠實的、自己的話”。他們還說，習作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。如今的命題作文，規(guī)定了寫作體裁及內(nèi)容范圍，這里面的要求，有些學生生活中沒有的，從未經(jīng)歷過的，或者體味不深寫不出真實感受來，學生為了交差，唯有說些言不由衷的假話、大話、空話了，于是矯揉造作、虛情假意、無病呻吟的現(xiàn)象屢見不鮮。

隨筆往往有感而發(fā)，“以我手寫我口”“以我筆寫我心”“說真話抒真情”，激情來了就抒寫情懷，喜、怒、哀、樂全憑作者的隨感而來。看了學生的隨筆，寫作似乎成了學生宣泄情感的天空。體味生活，暢想未來，感恩他人，關愛他人等無不流露出自己的肺腑之言，學生寫出了對家長某種教育方法的不滿，寫同學之間的誤會帶給自己的不安，寫內(nèi)心的矛盾與掙扎，寫不愿公開的家庭問題等等。

三、寫隨筆有利于張揚學生的個性

“在寫作教學中，注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”是《義務教育語文課程標準》倡導的重要理念。做人要有個性，習作同樣也要有個性。缺乏個性，千篇一律，千人一面是當今小學生習作的通病。隨筆自由靈活，言我言，行我行的特點，是最能展示習作個性的，也是最能反映作者的個性的。人的個性、才氣等往往會因為“隨”意性，自然而然地流露出來。

一學生寫的《微笑的力量》中一段話：

站在主席臺上，眼前黑壓壓一大片，心“咚咚咚”地狂跳，霎時，腦子一片空白，嘴里該說什么竟然忘記了！這時我看見了老師，她微笑地看著我，我的信心又回來了。

我們一家在韓國的料理餐廳用餐，爸爸點了他最喜愛的海鮮酸辣湯，他正津津有味地享受著。“咦？這是什么？”只見他手里拿著一個白色的圈，定睛一看，原來是橡皮圈。爸爸叫來服務員，服務員不好意思地笑了一下，連忙叫他們的店主，店主急忙走過來，首先向我們鞠了一個躬，用生硬的中國話說：“對不起，我們太大意了，這是綁螃蟹的皮筋。”她邊說話邊朝我們笑，想得到我們的理解。她的笑感染了爸爸，爸爸說：“沒關系，下次注意就行了。

寫隨筆真的是學生張揚個性的平臺，是學生創(chuàng)造性表達能力得以提高的沃土。寫隨筆，讓學生找到了練筆的方式，讓學生找到了習作提高的途徑，讓學生找到了抒寫奇思怪想的園地。

讓我們借助隨筆這個寫作的鋪路石，放飛學生的個性吧！

編輯 謝尾合