淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課前三分鐘演講

秦敏

（遼寧省大連市瓦房店西楊鄉(xiāng)中心小學(xué)）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，意味著教師要少講，學(xué)生要多講。良好的開端是成功的一半，巧妙地利用課前三分鐘，充分鍛煉學(xué)生的演講和表達(dá)能力，符合新課標(biāo)的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)喊了好多年，可目前的狀況是學(xué)生“說”的訓(xùn)練仍不盡如人意，從教師的心態(tài)看，擔(dān)心說會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，考試是筆試測(cè)驗(yàn)，種種因素造成很多學(xué)生是高分的“啞巴”英語(yǔ)。筆試可以很高分，甚至個(gè)別同學(xué)達(dá)到滿分，可張嘴說的時(shí)候就緊張、尷尬、語(yǔ)無倫次，笑臉通紅、手心出汗。還有一種情況是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)可以對(duì)課文的內(nèi)容流利地表達(dá)，可是隨意地用英語(yǔ)自由交流的時(shí)候就不盡如人意，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，除了，How are you？Im fine，thank you. My name is...就不知道再說什么好。

課前三分鐘雖然時(shí)間很短，可短短的三分鐘卻可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和演講能力，從“我會(huì)寫”變成“我能說”。豐富多彩的課前三分鐘，敲響了正式課堂的鐘聲，燃起了學(xué)生的熱情，激發(fā)出學(xué)生的潛能，展現(xiàn)了學(xué)生的能力和美，促進(jìn)了師生和生生的和諧關(guān)系。

一、課前三分鐘演講的好處

1.有效鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

學(xué)生有個(gè)性差異，有些學(xué)生外向好動(dòng)，喜歡表達(dá)，平時(shí)話很多，表達(dá)得很自如，可一到關(guān)鍵時(shí)刻就語(yǔ)無倫次。有些內(nèi)向的學(xué)生，靦腆，不善表達(dá)，羞于表達(dá)，即使心中有答案，也難開尊口，特別是一些女生回答問題的聲音低得像蚊子嗡嗡叫一樣，臉紅，心跳加速，每次回答問題就像上了一次刑，以后進(jìn)入社會(huì)如何和別人競(jìng)爭(zhēng)？為了避免將來的尷尬，現(xiàn)在就從課前三分鐘的小演講開始鍛煉，壯大自己的內(nèi)心，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，樹立表達(dá)的信心。美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選都是通過一次次的競(jìng)演取得民眾的支持，表達(dá)不完全是天生的，可以靠后天的訓(xùn)練達(dá)成，只要對(duì)自己充滿信心，不斷練習(xí)，最終都可以像總統(tǒng)那樣表達(dá)自如。

2.增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界

學(xué)生日常獲取英語(yǔ)知識(shí)多數(shù)是通過課堂老師的講授，可是課堂時(shí)間有限，教師要完成教學(xué)內(nèi)容，所以觸及課外的知識(shí)就很少了，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，卻不了解相關(guān)的背景和文化。課前三分鐘演講為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的環(huán)境，開辟了學(xué)生了解世界的窗口和大門，學(xué)生講述自己身邊所見所聞，所聽所感，使其他同學(xué)通過自己的演講了解到課堂以外的豐富多彩的世界，對(duì)未來、對(duì)世界充滿了好奇和期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.增進(jìn)學(xué)生感情和師生情誼

一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生會(huì)因個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)好壞、身高體重等因素組成不同群體，日常的活動(dòng)通常在自己的群里進(jìn)行，群體之外的其他同學(xué)間的交流很少，課前三分鐘的演講可以展示自己，讓更多的同學(xué)了解自己，也許就是一次演講讓平日沒有交流的兩個(gè)人增加了認(rèn)識(shí)，促成一段日久天長(zhǎng)的友誼；教師可以通過學(xué)生的演講更深入地了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多面。短短的三分鐘讓師生、生生間更多地更深刻地認(rèn)識(shí)彼此，增進(jìn)友情，形成良好的班風(fēng)和凝聚力。

4.提高聽說讀寫能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生主要通過聽、說、讀、寫實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握。學(xué)生通過“聽”和“讀”接受語(yǔ)言，是一種接受性能力，而通過“說”和“寫”來表達(dá)自己的語(yǔ)言能力和思想。說和寫這兩種能力，“說”相對(duì)顯得更加有利于交流和表達(dá)。演講的過程，可以鍛煉思維，傾聽他人演講，學(xué)生學(xué)會(huì)了集中精神，全身心地投入才能聽懂演講內(nèi)容，提高了聽力水平；演講更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，其實(shí)說也是寫的過程，想說得好，前提必須寫得好，寫作過程要字句斟酌，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成聽得懂的口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作能力是一種提升。

二、課前三分鐘演講的要求

1.全班參與

每一個(gè)學(xué)生都要參與其中，這是集體活動(dòng)又是個(gè)人能力的展示?；顒?dòng)開始肯定會(huì)有一些膽小的學(xué)生后退，不積極。這時(shí)老師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和參與度，善意地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的熱情。班級(jí)中一些性格開朗的、樂于參與活動(dòng)的有膽量的孩子可以允許他們主動(dòng)申請(qǐng)。老師可以提供一些演講題目作為參考，更要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇演講的題目和內(nèi)容。形式靈活多樣，可以講小故事、名人名言、笑話、諺語(yǔ)、新聞甚至是唱一首英文歌曲，讓學(xué)生自我展示，找到自信，敢于表達(dá)，最后做到對(duì)三分鐘的表達(dá)每天都有期待。全班準(zhǔn)備一個(gè)小盒子，里面放進(jìn)寫有學(xué)生英文名字的紙條，由上一位講過的學(xué)生隨機(jī)抽取下一個(gè)演講同學(xué)的名單，公平公正，又充滿不確定性，刺激好玩，又可保證全班的參與度。每次演講后教師和學(xué)生對(duì)本次演講同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助他下一次演講得更出色。

2.演講語(yǔ)言規(guī)范，肢體美

語(yǔ)言是一種聲音和肢體結(jié)合的表達(dá)，有些學(xué)生口語(yǔ)中含有濃重的方言或者日?？谡Z(yǔ)習(xí)慣，在演講過程中由于緊張或者準(zhǔn)備不夠充分，造成結(jié)巴，雙手撐桌子，低頭彎腰，東瞅西望看天花板等不美觀的肢體，這些行為教師要做到及時(shí)糾正指導(dǎo)，在演講開始前就提出要求，避免發(fā)生。

3.掌控好時(shí)間

教學(xué)時(shí)間有限，演講的好處雖然多，可也不能占用太多的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在準(zhǔn)備演講得前，要選擇恰當(dāng)?shù)难葜v內(nèi)容、做好取舍，適當(dāng)刪減內(nèi)容，甚至可以將演講內(nèi)容像連續(xù)劇一樣分次展示，讓老師和同學(xué)對(duì)下一次的演講內(nèi)容充滿期待。時(shí)間的限制要求學(xué)生必須事先整理好演講內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗，克服學(xué)生的眼高手低的毛病，學(xué)生上臺(tái)后需要脫稿，不能帶稿演講，但稿子可以放在第一排學(xué)生手中，為避免緊張中斷起到提示作用。教師可以本人或者安排同學(xué)將演講稿集合起來，編輯成冊(cè)，以做記錄和紀(jì)念。

課前三分鐘的演講是一個(gè)滴水成河的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助手段，符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅能積累豐富的課外知識(shí)，提高表達(dá)能力和心理素質(zhì)，更能樹立自信，發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我完善，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力和素養(yǎng)的升華。

參考文獻(xiàn)：

宋啟慧.英語(yǔ)課前五分鐘演講的探索及效果分析[J].科技信息，2009.

編輯 謝尾合