英語教學中詞匯學習策略的有效運用

高艷嬋

一、樹立正確的詞匯學習觀念

不少學生乃至家長都認為英語主要靠背，多下功夫就能學好。在此基礎上教師要幫助學生樹立在實際運用中記憶單詞的觀念，使學生逐漸改變機械重復記憶的傳統觀念。當然不是一概否認機械記憶，機械記憶可以在短期內擴大詞匯量，并且能讓學生準確記住詞的基本知識，如發(fā)音、拼寫等。

二、認知策略的訓練

認知策略是指在學習時進行分析、推理、概括、總結、做筆記等幫助學習者獲取知識進行概念理解的行為。認知策略與學習任務直接相關，對詞匯學習有著直接的影響，因而在學習中很重要。下面列舉一些英語詞匯教學中十分有效的學習策略。

1.拼讀策略 它是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞的方法。在單詞教學的入門階段一定要培養(yǎng)學生的拼讀能力，如在學習bag后可補充單詞hat，mat，bad，lad等，放手讓學生試讀一些生詞，這樣既鞏固了字母在單詞中的發(fā)音，擴大了詞匯量，又使他們有了成功感，產生對詞匯學習的興趣。另外對一些字母組合的讀音教師要及時小結，如ea，ow，er等。學習新詞時刻用音形結合的方式列出已學過的相似詞，逐漸加深對所學詞匯的音形印象，如學meat時，可列出sea，seat，eat等單詞，音、形、義結合的記憶效果就更好。

2.上下文猜詞策略 它是指把單詞的記憶與短語、典型例句和課文段落結合在一起。對于英語水平較高的學生來說，可以把詞匯的學習直接與閱讀緊密聯系起來，引導他們廣泛閱讀各種體裁的文章，既可以復習鞏固所學詞匯，又能學會新的詞匯。另一種方法就是利用上下文里單詞的解釋、同義詞和反義詞進行猜詞。

3.聯想策略 這是指利用單詞之間的聯系進行聯想，充分利用原先掌握的舊詞，有效地學習新詞。可以進行同義詞、反義詞的對比，如big—large，long—short，old—young等，也可通過詞綴進行聯想。如在學了education后，可以聯想以-tion構成的詞匯，如invention，operation等。通過詞綴聯想，學習者可以學一個會迅速地擴大詞匯。還有合成詞法，class，room—classroom，news，paper-newspaper等

4.分類策略 這是指對所記憶的詞匯以某種形式進行分類以便于學生記憶的方法。可以把拼寫類似的單詞放在一起記，如tall，call，wall，small等。或者把單詞按不同的類別來記，如水果、動物、顏色、衣服等。或把發(fā)音類似的詞放在一起記。采取詞匯歸類的策略把相關內容集中或聯系起來學習記憶，教學實踐證明效果更佳。

5.掌握構詞法策略 這是指教給學生英語詞匯的構詞法知識，讓他們學會如何應用構詞法來掌握英語詞匯。絕大部分的英語單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分來組成。懂得構詞法就能“解析”一個單詞，輕而易舉地記住更多詞。

三、重視多種教學方法的運用

在教學實踐中根據學生的心理特點，采取新穎多變的單詞教學方法，使詞匯教學變得生動形象，易于理解和記憶，可以取得較好的成效。現把一些做法簡單總結如下：

1.實物法。教學中很多單詞如pear，pen ，apple，window可以利用實物進行直觀教學，這樣就建立了單詞與事物之間的直觀聯系，使教學生動形象，給學生留下深刻的印象。

2.圖示法。有些單詞用簡筆畫或一個簡單的圖形、圖片就能形象地表明詞意，如plane，horse，hen，monkey等。

3.動作演示法。如cook dinner，water the flowers，run，jump等表示行為動作的詞，教授時就可以以身體動作和面部表情為主，而且讓學生做動作并提問，其他學生詢問猜測。這不僅使詞義更清楚，還調動了學生的聽覺和視覺兩種記憶，使記憶更加牢固。

4.有趣的記憶術。在教學中利用單詞的形象性，引導學生把單詞簡單化，可減少記憶的負擔。如look，see，eye，look中的oo像一副眼鏡，指有意識地看，但不一定看見；see中的ee像人的兩只眼睛，看見了；eye中的y長長的，像人的鼻子，兩邊的e像兩只眼睛，把他們合起來就是eye。這種方法使枯燥無味的單詞教學和記憶變得生動有趣。

除此之外還有許多有用的教學方法，如唱英語歌謠、情景教學法等，教師還可以發(fā)動學生自己想出一些有助于記憶的方法。

總之，在英語的詞匯教學中，要重視對學生詞匯學習策略的培養(yǎng)，幫助他們樹立科學的詞匯學習觀念，掌握各種有效的詞匯學習策略，在教學中綜合應用多種方法來使學生的詞匯學習起到事半功倍的效果。

（作者單位：山西省忻州市忻府區(qū)東街小學 034000）