放手也是一種愛

童紅云

摘 要 開發學生潛能，培養學生自主學習能力，是小學教學的一項重要任務，也是實施素質教育的重要環節，對推進素質教育意義重大。

關鍵詞 新課改 自學 潛能 素質教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0058-02

諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養他們的自學能力”。數學自學能力是指學習者在已有的數學知識技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠運用一定的學習方法獨立地獲取數學信息，發現問題解決問題的一種學習方式。長期以來，如何在數學教學中培養學生自學能力一直是廣大教師在教學實踐中必須面臨的重要課題。

一、創設情境，激發興趣，使學生想學

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這就表明了興趣對學習的意義。從心理學角度分析可知，只有濃厚的興趣，才能產生很強的注意力，才能調動學生的自覺的積極性；反之，沒有任何興趣強迫學生學習就會扼殺學生掌握知識的意愿。因此，興趣有待于培養，很大程度上有賴于老師的指導。有了興趣，才談得上培養學生的能力。興趣是學生的內因，數學教學不可忽視培養學生的自學興趣。所以在數學教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次激發學生的學習興趣，學生有了濃厚的學習興趣，思維才會靈活、多變、流暢。

二、學法指導，自主探索，使學生能學

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶的過程，更是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。在數學教學過程中，教師要掌握好學生的這個特點，并且利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好地誘導學生思維，幫助學生構建認識結構，從整體上提高學生的綜合解題能力，讓學生主動地參與到學習中來，使學生能學。

三、啟迪思維，發揮想象，使學生會學

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動進步，而且是知識進化的源泉。”創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。在小學教學過程中，應重視對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破常規的訓練，這樣，教師為學生創設了想象的空間，讓學生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創舉。數學家華羅庚先生曾經說過：“人之所以可貴，在于能創造性地思維”。依據學生喜歡想象、喜歡標新立異、表現自我的心理特點，我認為在數學教學中教師應該支持、鼓勵學生思考問題時能打破常規，不墨守陳規，勇于創新，敢于提出自己的看法、見解，從而培養學生的求異思維，提高學生思維的獨創性。

四、初嘗成果，體驗成功，使學生樂學

成功是推動人們前進的無形動力。當學生們得到成功了，他們的情緒會很積極，就會更加喜歡學習，樂于學習。教學中教師應該給每一個學生提供成功的機會，創造成功的條件，讓學生將成功的體驗升華為積極主動參與學習的更高熱情，從而使學生更加快樂地去學習，讓學生越來越樂于學習。

在教學中培養和提高學生們的自主學習能力是一項創造性勞動，也是未來進行全面素質教育給我們每一位教育者一個責無旁貸的使命，因為能力是一個人素質的重要方面，自主學習對其他能力的形成又有巨大的推動作用，所以我們對學生自我探究式的自學一定要高度重視，并進行行之有效的訓練。

教師要千方百計地調動學生學習的積極性，讓他們在發現中學習，在學習中得到快樂的體驗，在探索中提高自主參與的意識和能力。

參考文獻：

[1]鄂福浩.數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].數學教學與研究考試周刊，2008.

[2]郜舒竹.實踐取向小學教師教育教程數學教學案例[M].教育科學出版社，2007，（5）.

（責任編輯 全 玲）