地理課堂教學評價之我見

賈立彥

課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。那么，現(xiàn)實中我們怎樣科學地分析和評價一節(jié)地理課？這里，結合我的教學實踐談一些我的看法。

一、評教學目的要求

1.教學目的明確，符合大綱和教材的要求。

教學目的包括基礎知識、能力培養(yǎng)和思想教育三個方面。教學大綱對于學生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識；應該“初步學會”或“學會”的基本技能；應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的思想教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超綱，增加學生的學習負擔；也不要達不到大綱的要求，造成學生知識的缺漏。

2.教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。

教師要根據本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些；學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。教學目的是否明確，教學要求是否符合教學大綱和學生的學習基礎，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目的決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目的服務，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目的是否明確，教學要求是否適當。

二、評教學內容和結構

1.教學內容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。

教師對地理教材內容應該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結構、知識之間的關系能理順并融會貫通。教學內容正確，無知識性錯誤，與大綱和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

2.突出重點、突破難點、抓住關鍵。

教材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、關鍵抓祝對重點內容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。關鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。

3.注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三者的有機結合。

地理知識教育是智能培養(yǎng)、思想教育的基礎，智能的發(fā)展、思想品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、思想教育和脫離教學內容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。

4.教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。

教學過程是教學各個環(huán)節(jié)（包括導入、講授、反愧練習、總結等）連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計師生的活動，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。

5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。

課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。

三、評教學方法

1.教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。

2.體現(xiàn)教為主導，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調。

課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。

3.注意培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

講究教學藝術，教師在課堂上善于結合教學內容，通過啟發(fā)、誘導等多種途徑來培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。

4.重視學法指導。

教師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。

一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。