案例教學法在政治課教學中的運用

王麗穎

摘 要 案例教學法的組織和實施主要包括三個過程：撰寫教學案例、組織案例討論和對學生的案例進行考核。教師在撰寫案例過程中應注意案例要能夠盡量多蘊涵教材的理念，要能夠真實和全面地模擬現實。

關鍵詞 案例教學法 政治課

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0095-02

所謂案例教學法就是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。簡言之，案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。

一、撰寫教學案例

案例是案例教學法的核心，案例撰寫質量的好壞直接影響著課堂教學的效果。課前教師首先要根據教學目標收集整理相關素材，撰寫教學案例并發給學生預習準備，學生可以以個人或小組的方式進行準備，寫出分析提綱和思路。教師在撰寫案例過程中應注意以下兩個問題：

1.案例要能夠盡量多蘊涵教材的概念和原理

案例教學法是在引導學生探究案例的過程中學習和掌握相關理論知識，學生在案例探究過程中所能掌握知識的多少直接受到案例探究所將涉及到的知識的多少有關，因此，教師在撰寫案例時首先應將學生所應掌握的概念和原理排列出來，使案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學生在探究案例的過程中掌握盡可能多的知識。當然，能力的培養是非常重要的，但能力必須要以知識為基礎，離開了知識來談培養能力也是不可想象的。

2.案例要能夠真實和全面地模擬現實

案例教學法所使用案例的具體內容可以是真實的，也可以是模擬的，因為在案例教學中，重要的不是案例的具體內容是否真實可靠，而是案例對教學能起到多大的作用，當然能將兩者統一起來的案例是最好的。在很多時候，教學用的案例都是要經過修改或者假設，以便能更好地適合課堂教學的需要。但是，案例的主題必須要和真實的情況相接近，或者至少和學生所熟悉的社會生活環境相類似，即至少看起來它是真實的，或者說，這個案例的主題應該是大家所共同感興趣的。

二、組織案例討論

組織學生對案例進行討論是案例教學法的關鍵。組織案例討論的方式靈活多樣，不過，針對中學生目前的能力與素質的實際狀況，通常是先由一位準備得比較充分的同學代表自己或小組進行發言，然后由其他同學或小組針對于這個發言提出補充意見或反對意見，也可以從其它方面另行分析，最后，由教師作一個案例小結。在課堂組織學生進行案例討論時要注意以下幾個問題：

1.注重對學生的引導

案例討論的過程就是以案例的事實和教材知識為依據，通過師生的互動來挖掘案例中的潛在性的問題，探討案例事件的行為與原由。在討論過程中，學生是討論的主體，教師只是引導者，引導學習者去探討案例中復雜的、深層次的、有爭議性的問題，協助學習者進行討論。針對一些復雜的案例，教師也可以以疑問的方式加以引導，幫助他們尋找合適的解決方法。通過這樣高度互動的引導式教學，讓學生們體會如何思考、決策和解決問題，多數學生反映這樣的教學相當活潑、有趣，能刺激其主動學習。

2.對學生的行為表現應多加以鼓勵和肯定

由于案例教學法側重于學習的過程，再加上案例的復雜性和模糊性，這就更使得學生的討論過程充滿了不確定性，因此，案例的討論沒有所謂的“標準答案”或“愚蠢的問題”，關鍵是看問題的思路是否正確合理。在討論過程中要對學生們的分析要表示尊重，哪怕是分析問題的過程或結果都發生了錯誤，都要給予應有的鼓勵。另外，在案例分析過程中，對同一問題分歧是應該有的，爭論是不可避免的，但大家爭論的只是針對問題的不同看法和觀點，而不是對人，所以不能對任何同學的人格和尊嚴有絲毫的不尊重或侮辱，尤其是教師的行為對學生的影響最重要。需要注意的是，同學的發言不僅是學生，也是我們教師學習的重要信息來源，也只有大家彼此尊重、傾聽和溝通，增進團體合作，才能激發每個學生“主動參與”的動機，促進共同進步。

三、對學生的案例分析進行考核

對學生學習的成果進行量化考核是任何教學法成功的一個必不可少的環節，也是展示學生學習進步的一個重要依據。通過持續的、系統化的考核，讓學生能夠不斷地看到自己學習上的進步，以及今后需要進一步學習的目標和方向，從而喚醒學生的自我意識，增強學生學習的主動性和自覺性。

對學生案例的考核可以有兩種基本途徑：一是由教師對學生進行考核；二是教師幫助學生自我考核。一般來說，最初還是由教師對學生進行考核，以后可逐漸過渡到由學生自我考核。

第一，思維品質層面：強調學生思維的品質，即評價學生在案例教學活動過程之中，思維方法和能力是否達到標準。

第二，技能層面：評價學生在案例教學過程中，在表達意見、分析信息、人際關系及問題解決等方面的能力是否得到發展。

第三，態度層面：在態度層面中，重點在于學生態度的表現，強調個人的眼界、信念與價值及自我評價。

一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。它能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，有很強的可讀性和操作性，起到很好的教學效果。

（責任編輯 曾 卉）