淺談籃球行進間運球（水平四）教學中的幾點思考

張亞斌

【摘 要】初中生的籃球課堂，看到的往往是填鴨式、放羊式或者應試式的課堂，并不是精心設計的，幫助學生更好的學習籃球技術的課堂。本文從籃球技術中的行進間運球這個點出發，對比傳統的教學模式，積極思考，設計出一節不一樣的籃球課，讓學生真正成為課堂的主人。下面我就針對籃球行進間運球的課堂教學，談幾點自己的思考。

【關鍵詞】初中生；籃球；行進間運球；菱形；游戲

籃球是學生非常喜愛的球類項目，參加籃球運動，不僅可以使學生身手靈巧、思維敏捷，而且還能提高他們的協同合作能力。但是初中生籃球技術水平卻參差不齊，大多數學生連最基本的運球技術都沒有掌握好，只會一群人圍在一起亂搶、亂投，這個普遍現象引發了我對籃球運球教學的思考，同時，我也專門研究了籃球技術各個教學模塊，與傳統的教學模式進行了比對，并進行了實踐課嘗試，多思多想，盡量讓學生真正成為課堂的主人。

一、精心設計的課堂導入事半功倍

每一堂好的課，都需要一個精彩的導入，導入可以通過語言，也可以通過練習手段。語言可以從學生感興趣的方面開始，譬如是學生喜歡的球星，也可以是最近球壇發生的事情，可以一下子把學生注意力引入到課堂中來。也可以通過練習手段，看似單個的練習，但是貫穿整節課，回顧起來發現是環環相扣的。

1.熱身慢跑

傳統方法：繞圈慢跑熱身

個人思考：菱形慢跑熱身

設計思路：菱形慢跑起到拋磚引玉的作用，引出本節課練習隊形是菱形。

2.徒手操

傳統方法：活動各個關節4×8拍

個人思考：融入熟悉球性練習

設計思路：先通過教師專業動作的展示，再降低球性練習的難度迎合學生現有的技術水平，讓學生在新鮮感中嘗試并提高手對球的掌控能力。

3.拿器材

傳統方法：學生分批去拿球

個人思考：《呼拉圈搶球》游戲

設計思路：這是一個由菱形慢跑，直接過渡到圓圈跑的搶球游戲，流暢的去解決了籃球課中拿球單調枯燥的情況，同時帶動了課堂氣氛，也激發了學生的興趣和學習本課的欲望。

上面是開始部分的三個環節，如果用傳統的方式，學生會感覺到很平常，沒有興奮點，同時也就沒有學習的興趣了。通過《呼啦圈搶球》游戲，完全改變了傳統拿器材時的單一，讓拿器材也變得那么有趣。這樣的精心設計的導入過程，學生怎么會不喜歡這節籃球課呢？

二、專項性的游戲是課堂活力的催化劑

體育游戲在體育教學中具有重要的作用，它既有助于教學任務的完成，又有助于學生的身心發展。特別是專項技術技能教學中正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。

1.復習原地運球練習

傳統方法：在原有隊形的基礎上，進行原地運球。

個人思考：

（1）原地運球報數游戲。設計思路：通過老師的手勢以及手打出來的數字，讓學生改善低頭盯球看的錯誤動作，此方法很好的集中了學生的注意力，通過師生互動烘托了課堂的氣氛，又提高原地運球技術，一舉兩得。

（2）原地高運球、低運球。傳統方法：在原有隊形的基礎上，進行原地高運球和原地低運球的切換。

個人思考：“照鏡子”原地高低運球游戲

設計思路：分小組合作學習，互相觀察，互相糾錯，共同學習，共同提高。并且這個練習分為相同姿勢和相反姿勢兩種練習方法，相反姿勢的練習，從另一方面也鍛煉了學生臨場應變能力，以及提高了高運球和低運球切換時，手對球的掌控能力。

（3）原地運球拓展。傳統方法：在籃球場內，自主進行原地運球，并嘗試著行進間運球。

個人思考：搶拍球游戲

設計思路：搶拍球游戲是原地運球的一個拓展游戲，也可以說是原地運球向行進間運球的一個過渡游戲，需要學生反應快，視野寬，保護球，并且注意力要高度集中，這個游戲的氣氛和練習效果不錯，并且在游戲中，也初步運用了一些行進間運球的技巧，雖然移動距離非常短，但是學生還是可以體會到按拍球的后上方這一個技術要領。

基本部分的開始階段，組織了“原地運球報數”、“照鏡子”和“搶拍球”三個游戲，讓學生在游戲中復習了原地運球技術，加強了原地高、低運球變換的技術，同時也完成了從原地運球向行進間運球的有效過渡，過程流暢，每個教學細節，環環相扣。學生樂于接受，勤于練習。

三、循序漸進是我們必須遵循的教學原則

一般來講，教學應從簡單到復雜，從易到難，過去我們理解的循序漸進的“序”即從簡單到復雜的順序。通過對教學實踐中存在特定問題的思考，在研究課程標準與教材編排中培養貫徹循序漸進教學原則的意識，通過精心設計練習方法，來落實循序漸進的教學原則。

1.學生嘗試行進間運球

傳統方法：在籃球場內，自主嘗試行進間運球。

個人思考：沿著菱形嘗試著做行進間運球

設計思路：讓學生更進一步的熟悉運球路線，并且帶著問題去嘗試行進間的運球，學生的感悟會更深，對下面的講解示范，解決問題做了很好的鋪墊。

2.行進間運球

傳統方法：四列橫隊，一組一組有序進行運球

個人思考：菱形運球

設計思路：通過圖板的講解，老師的示范，解決學生在嘗試運球時出現的疑惑和不足，正式學習行進間運球技術。

3.小組合作學習

傳統方法：給每個小組劃分一塊場地，互相幫助，完成練習。

個人思考：充分利用籃球場的邊線，以及菱形組成的三角形，有引導性的讓各小組進行合作學習。

設計思路：讓學生在不同于平時的練習隊形和方式下進行學習，讓學生感受到本節課的新穎和不同之處，讓學生在高密度的學習中，不感覺到疲勞和單一，刺激感官，提高學習效率。

在基本部分的中 間階段，從嘗試行進間運球練習開始，到正式的行進間運球練習，最后進入小組合作的學習環節，每一個練習都是循序漸進的，逐步提高運球技術的難度，一個練習周期下來，運球技術就完成了一個從量變到質變的轉化。學生在練習的過程中，也不會突然感覺到壓力，無所適從，很自然的掌握了行進間運球的動作要領。

四、有效突破難點是實現教學目標首要問題

體育課堂教學的難點是根據教學目標而設定的，難點突破是為達成本次課的教學目標而服務的。如何在體育教學中確定難點及突破？這就需要我們每一位體育教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索、歸納。

行進間運球的難點：運球時將球控制在身體的側前方

個人思考：隔標志線運球練習

設計思路：在運球過程中，讓球和身體隔著一條線，主要解決球與身體位置的關系，通過標志線的引導，建立直接的感官空間，著重去突破本課的難點——運球時將球控制在身體的側前方。

基本部分的最后階段，采用隔標志線運球的練習方法，幫助學生建立了直觀的感官空間，清醒的意識到球和身體的關系位置，有效的解決了將球控制在身體側前方的問題，有效的突破了本課的教學難點。這個練習的設置，比反復的講解，強調動作要領更直觀、更有效。

以上是我對籃球行進間運球教學的幾點思考，也是改變自己教學方式上的第一步，我會一直堅持下去，多學習，多思考，研究在其他項目的教學手段，教學策略，努力提高自己駕馭課堂的能力。

參考文獻：

[1]張小京，孫立平.小學體育游戲教學要注意“四個結合”[J].科教文匯，2007.6.

[2]吳健.體育課堂教學中重難點的有效突破.《體育教學》，2009.8.