基于項目式教學下的jsp課程教學研究

周海珍

【摘 要】本文結合項目式教學的具體實施和應用，詳細的介紹了該教學模式在jsp課程實施的過程，項目式教學是以學生為主體，以項目驅動為主線的新的教學方法，學生在這種教學模式中，不僅可以很好理解并把握知識和技能，同時還可以培養學生分析問題、解決問題和團結協作的能力。

【關鍵詞】項目教學；方法；jsp課程

jsp課程是計算機相關專業的學生，在具備java面向對象編程相關知識與技術和一定數據庫知識的基礎上，培養學生開發相關項目的能力而開設的專業技能型課程，通過jsp課程的學習，使學生具備開發軟件項目的核心技能，為學生以后更好適應社會發展做好充分的準備，因此，在教學中，教師應采用項目式教學法，不斷的提高學生的專業技能，取得較好的教學效果。

1 項目式教學概述

項目式教學是指在教學過程中以一個完整項目為主線開展，即通過jsp項目原型，將各個jsp的知識點串聯起來，以項目引領jsp基礎知識的學習，教師起到引導作用，把相關知識點融入到項目的各個環節中，以學生為主體，全程參與開發，項目式教學改變了以往教師講學生聽的被動教學局面，既可以激發學生學習的能動性和主動性，又有利于學生理解掌握及應用基礎知識，通過對知識和問題的深化或探究，來擴展知識的深度和廣度，完成一個完整的項目和解決方案，加強學生jsp實際編程能力的培養，提高教學質量和教學水平。項目式教學符合構建社會主義學習理論的要求，知識不僅是需要教師的傳授而得到，而是學生在一定的情景和社會文化背景下，在實際項目開發環境下學習課程知識點，同時學生要善于獲取他人經驗的能力以及綜合應用所學知識的能力，實現自主項目開發，從而真正提高編程水平，建構主義學習理論認為學生頭腦中的知識意義建構是教學目的，主要是指整個課程的學習處在實現教師提出的設計項目的環境中，學生在教師的引導下，對項目各任務的實現所提出的問題展開討論，通過師生之間的談論進行“意義構建”，并通過教師的講解和幫助，獲得解決問題的方法和途徑，最終完成項目并基本掌握實用軟件的開發要領。

2 項目式教學下的jsp課程教學研究

2.1實施流程

教學設置是項目驅動教學的中心環節，通過科學的教學設置，培養學生的綜合應用能力，提高學生的編程水平，通過理論課將教學的實施分為七個階段，包括教學項目、確定教學項目與知識點的聯系、演示模塊、項目分析與知識點講解、幫助學生對項目完成有一定的理解，教師要結合教學項目引導學生主動、積極地思考和發言。首先教師要根據教學大綱的內容確定教學項目，將知識點的設定和學時比例進行分配，按照“針對性強”、“實用性強”、“綜合性強”的原則，在課堂上講解該項目時要能夠涵蓋jsp課程的教學內容，學生們經過教師的講解和引導，啟發學生對綜合性項目的掌握，為更好表現出該項目的應用價值，教師可以選擇“網上商城”項目作為教學課程的項目，化難為易，將項目的具體內容和jsp課程的知識點以及開發web的應用技術充分展現出來，對于提高教學效果有明顯的作用。

2.2確定教學項目和知識點的聯系

教師要根據教學大綱的要求制定教學任務，給學生安排相應的項目任務，學生要按照任務規定，有計劃、有目的地去進行，教師在課堂中要結合項目對所要學習的知識點進行講解，在教學環節中，可以演示課堂內容，項目演示的同時教師要結合教學內容，引導學生獨立思考或集體協作，此時教師就可以引出今天要講授的知識點，在上機過程中遇到的問題，教師要及時進行啟發和點撥，加深學生對知識點的理解和掌握，鼓勵學生積極主動動手上機，為以后學習奠定基礎，這樣帶著問題去學習，從而提高學生的實踐能力和加深對知識點的理解和認識。

2.3 jsp課程教學的具體應用

在教學中，教師要講解相關的知識點，布置相應的教學任務，鼓勵學生積極上機進行實踐，在實踐的過程中使學生更好的理解知識點，能更好運用jsp課程教學將知識點貫穿在整個教學任務中，通過具體應用完成教學任務，在項目開發的過程中，學生逐步完成項目開發，在實踐操作的過程中讓學生體會到編輯的辛苦與困難，同時通過上機學習，既鞏固了自己所學習的基礎知識也提高了自身的編程能力，收獲成功的喜悅，學習目標的完成情況直接可以作為期末的考核內容，項目式教學和傳統的教學方式相比有很多不同之處，項目式教學考查的是學生對課本知識的理解和記憶，重點培養學生的實際動手能力，jsp課程要采用多元化的評價方式，除了平時要考查學生的平時表現，還要對學生的項目進行考察，上機部分主要考查學生對知識的掌握和運用的熟練程度，這種考核方式有利于培養學生的記憶能力、分析能力、實踐能力。

3 項目式教學在 jsp課程教學中應用的注意事項

3.1注重項目的創新

在jsp課程教學中，開展項目式教學，學生按照課堂任務去做，在任務完成的同時知識也掌握全面了，幫助學生提高運用知識的能力和解決實際問題的能力。因此，教師要多鼓勵學生在項目上進行創新，使學生的項目設計呈現多樣性。

3.2考慮學生的個體差異

在教學實施的環節中要充分考慮到學生的個體差異，針對不同層次的學生指導也有所不同，對動手能力較弱的學生應降低難度，對解決不了的問題，教師要給予及時指導，避免學生因個人問題影響整個項目進展。

4 總結

在jsp課程教學中，開展項目教學貼近企業工作實際，可以調動學生的積極性，增強學生學習的自信心，實踐表明這種教學方法實現了思維轉型，但是要注意課堂設計的科學性，確保教學內容要從實際應用角度出發，讓知識點貫穿整堂課，進一步完善教學內容，才能使項目實施取得成功。

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