簡析初中班級管理的藝術性措施

李瑞芳

【摘 要】在初中班集體中，班主任是這個集體的領頭者，其肩負著重要的管理、教育職責，也是促使學生身心健康成長的主要推動者。當前基礎教育處于轉型期，在新時期的發(fā)展要求下，對初中班主任的能力素質等各方面都有了更高的挑戰(zhàn)和要求。本文結合筆者工作實踐，探討了初中班主任的管理和教育藝術的問題，以期能夠發(fā)現(xiàn)提升班主任工作實效的有效途徑。

【關鍵詞】初中班級管理；管理方式；藝術性措施

班主任作為一個班級的管理者、指導者、組織者，是全面負責學生學習、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對學生來說有至關重要的影響。針對初中階段的學生而言，實際上班主任在進行管理、教育的時候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學生，正處于學習知識、認識世界以及樹立人生觀、價值觀的重要時期，同時又因為正處于青春期階段，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學生自身很難實現(xiàn)對自身的嚴格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學性和教育的藝術性，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1初中班級管理的問題分析

1.1學生個性化愈發(fā)突出

在現(xiàn)代初中班級管理當中，學生的個性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學生相比，現(xiàn)代學生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學生，已經(jīng)具備了對外界社會的基本認知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復雜性特征。另外初中學生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的初中班主任相比以往，都承擔了更大的責任和壓力。

1.2班主任管理方式缺乏藝術性

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學生群體當中，學生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當中，直接通過命令管教的方式，學生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴師出高徒”的理念進行班級管理，已經(jīng)很難適應現(xiàn)代教育的需求，對于個性較強的學生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術性有著重要的意義。

2提升初中班級管理的藝術性措施

在初中管理過程當中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學生個性化發(fā)展的特點，因此，在初中班級管理當中，突出教育手段和模式的藝術性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關系的構建，具有十分重要的意義。

2.1樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導，在班級管理過程當中發(fā)揮著核心作用，所有事務的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學生的意見，也很少考慮學生的個性化需求。

要提升初中班主任管理的藝術性，要轉變思維，將以教師為主導的理念，轉變?yōu)橐詫W生為主導，開展班級管理工作，要時刻以學生為中心，構建和諧的師生關系。在班級事務決策和執(zhí)行的過程當中，充分聽取學生意見，形成學生參與的民主決策機制，更多考慮學生的需求和特點，尊重學生意愿，積極主動與學生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在初中，由于學生自尊心較強，在班級管理的過程中，更要強調管理的藝術性，提升管理的人文性和關照性，讓學生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

2.2注重管理方式和語言的和諧性

在初中班級管理當中，教師的信息都是通過語言來傳達，語言本身就是一門藝術，具有很強的藝術性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當中，要充分發(fā)揮語言的藝術性，與學生構建和諧的師生關系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當中，可以適當運用一些網(wǎng)絡熱詞，拉近與學生之間的距離，消除與學生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

2.3積極與家長進行溝通

成功的教育肯定既有學校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當中，要加強與學生家長之間的溝通，在與學生家長進行溝通的過程當中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術性，是實現(xiàn)班級科學化、藝術性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術，互相支撐合作，可以有效提升對于學生的引導和管理水平。

2.4提高班主任的教學水平

初中班主任作為班級的引導者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學身份，要盡可能的將班級管理與知識教學緊密的關聯(lián)到一起，以朋友的身份來與學生進行溝通，深入的了解他們對當前管理與教學模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學技術和擴充知識面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識與管理能力，要在第一時間幫助學生去解決實際問題，在潛移默化的過程當中提高學生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學習多個學科的知識內容，要讓自己的教學理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強教學課堂的靈活性與趣味性。

3結語

綜上所述，班主任在初中教學體系中扮演著極其重要的角色，在教學秩序維護和教學開展中發(fā)揮著基礎性的作用。在開展班級管理過程當中，班主任要以堅持班主任的自我職業(yè)素養(yǎng)為要求，充分發(fā)揮主觀能動性，凸顯管理的藝術性和科學性，提升管理科學性和藝術性，以實現(xiàn)管理水平的提升，從而更好的提升班級的整體質量，更好的幫助學生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強對學生的管理和教育。

參考文獻：

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