新課程背景下初中英語語法教學(xué)問題與方法

張曉燕

[摘要]本文針對(duì)現(xiàn)行英語課堂教學(xué)中語法教學(xué)中存在的問題，闡述了初中英語語法教學(xué)的重要性，并探討了新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法。

[關(guān)鍵詞]初中英語 語法教學(xué) 問題 方法

一、新課程背景下英語語法教學(xué)理念上的問題

新課程改革以來，大部分教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但許多教師都不同程度地表現(xiàn)出弱化語法教學(xué)的傾向。尤其是在公開課或優(yōu)質(zhì)課中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，一項(xiàng)接一項(xiàng)，好課的標(biāo)準(zhǔn)大多為能以學(xué)生為中心，學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)積極性高，課堂氣氛濃等。講語言知識(shí)可能會(huì)被認(rèn)為新課標(biāo)沒學(xué)好，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念。

當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語法功能，而不是語法形式，強(qiáng)調(diào)在語言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語法知識(shí)，而不是僅僅記憶語法知識(shí)。在過去的英語語法教學(xué)中，存在的問題和困難是教師注重知識(shí)的傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實(shí)例。語法教學(xué)要以實(shí)踐為綱，以技能為核心。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理念，并不是要完全放棄語法教學(xué)。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的重要性

教師要明確語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法學(xué)，而是為了掌握學(xué)習(xí)目的語的工具，為了更好地提高聽說讀寫的能力，為了交際而教語法。因此，教師要不僅要認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的重要性，還要重新認(rèn)識(shí)初中語法教學(xué)的目的，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的語法教學(xué)、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來，將語法教學(xué)滲透于聽、說、讀、寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使語法教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、互動(dòng)性。

三、新課程背景下初中英語語法教學(xué)的方法

（一）在語篇語境中進(jìn)行語法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)習(xí)者置身于有意義的可理解的語言環(huán)境中去，在課堂上，教師有選擇性地呈現(xiàn)隱含某些特定語法項(xiàng)目的材料，并通過講解、手勢、圖解等方式教學(xué)生體驗(yàn)，理解該語言材料的意思。

如在教名詞性物主代詞時(shí)，教師可用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝自班學(xué)生上課的情景，然后通過多媒體呈現(xiàn)出來并問學(xué)生：

T：Whose classroom is this？

S：Its our classroom.

T：Yes，its ours.S1 and S2，whose classroom is this？

S1 and S2：hs ours.

如果教師指著教室直接問，學(xué)生的注意力不會(huì)如此集中，積極性也不會(huì)如此高。

（二）在游戲中教學(xué)語法

初中生由于年齡特點(diǎn)，都喜歡做游戲。在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我把主語、動(dòng)作寫在紙條上，如Tom，fly a kite.然后把這張紙條給一個(gè)學(xué)生，并要這個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上向全班學(xué)生提問：“What is Tom doing？Guess！”其他學(xué)生舉手回答。然后問“Is he playing basketball/WatchingTV/…？”如果學(xué)生答錯(cuò)了，就說“N0，he isnt”，猜對(duì)了就說“Yes，he is”。然后教師給猜對(duì)的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)做游戲。如下面的學(xué)生實(shí)在猜不出時(shí)，可以向臺(tái)上的學(xué)生發(fā)問：“What is he/she doing？”學(xué)生回答“He/She is…”。通過這個(gè)游戲，學(xué)生很好地操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句，而且課堂氣氛相當(dāng)熱烈。對(duì)其他時(shí)態(tài)的一般疑問句教學(xué)，也可以采用同樣的方法。

（三）在完成任務(wù)中教學(xué)語法

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用任務(wù)型進(jìn)行語法教學(xué)，一定要在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)及其常用功能后進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，將抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中。采用任務(wù)型教學(xué)法，可以改變目前語法教學(xué)中過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。

（四）在對(duì)比和歸納中教學(xué)語法

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項(xiàng)目，把同一個(gè)語法項(xiàng)目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，教師要重視對(duì)語法知識(shí)的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語法進(jìn)行歸納。特別是在學(xué)習(xí)完某個(gè)語法項(xiàng)目后更應(yīng)該全面歸納相關(guān)的語法規(guī)則。例如在教被動(dòng)語態(tài)的時(shí)候，教師可針對(duì)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)，讓學(xué)生歸納出不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)的謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)講解一些特殊的變被動(dòng)語態(tài)的句子和一些注意問題，使學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)這一語法項(xiàng)目有個(gè)系統(tǒng)全面的理解。

（五）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語法

任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就無法掌握熟練的技能。在練習(xí)階段，應(yīng)少做機(jī)械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語法教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，將語法教學(xué)與學(xué)生聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然而然滲透其中，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。