信息技術與小學語文閱讀自主能力培養

吳玨

【摘 要】閱讀是學生提取知識的主要方式。高效的閱讀能幫助學生吸收知識，提升學生的學習興趣，引導學生深入思考，培養他們的邏輯思維和判斷能力。課本上的語文知識大都比較生硬，尤其對于控制力不足的小學生，只靠講述無法提高課堂趣味性，難以引起學生的學習注意。不斷發展的信息技術給小學語文教學帶來了轉機，教師可以通過靈活選擇新型的信息技術手段使課堂生動起來，提高學生學習熱情。本文中，我們將對信息技術與小學語文閱讀結合這一問題進行深入探討，培養學生自主學習能力。從而為各位同仁提供著實可行的理論依據。

【關鍵詞】信息技術；小學語文閱讀；自主能力；邏輯思維

一、小學語文教學中閱讀的重要性

在語文學習中，相較于書寫、背誦等生硬的學習方式，閱讀更加輕松，更容易被學生接受。閱讀不僅便于學生從書中吸取大量的基礎詞匯，還有益于學生對文章整體的把控和對中心思想的理解。所以對于正在培養習慣的小學生，良好的閱讀習慣更能提高學生理解及思考能力，為以后的學習打下良好的基礎。

實際教學中，一方面，枯燥的課程是教學中的大敵，硬性講解，要求學生死記硬背的教學方式會讓學生產生厭學情緒，起到適得其反的效果；另一方面，課上時間有限，教師通常情況下更注重知識講解，無法勻出太多時間給學生進行課上閱讀，導致學生大部分的閱讀都是在課下完成的。

那么，教師要做的就是想辦法激發學生閱讀興趣，教會他們從閱讀中吸取更多知識，培養學生自主閱讀的習慣。

二、小學語文閱讀教學

我們將閱讀學習分為課上教學和可課下自我學習。

課上：由于課上時間短暫，還要進行知識點講解，能分給閱讀授課的時間非常少。所以教師對于授課內容必須提前做足準備，不僅要保證授課過程流暢，還要掌握恰當的切入點，盡量將知識點串聯進趣聞故事或切實存在于學生眼前的事物，引發學生思考，讓他們體會到閱讀的樂趣，進而對閱讀產生好感。

課下：教學不能一味遵循一條流程，教師也需要與時俱進，多了解學生興趣愛好和熱門的話題故事，根據學生不同成長時期對事物的不同認知為其推薦趣味性更強、更有意義的書籍，讓他們發自內心地喜歡上閱讀，形成良好的閱讀習慣。

組織學生對知識點、心得、感悟進行討論有著十分重要的意義。無論是課堂討論的方式，還是課余時間自行組織小組進行討論的方式，都能夠實現學生之間的共享資源，從而提升他們的自我判斷能力，拓寬他們的視野和認知。討論的方式有益于強化閱讀效果，提高學生的閱讀能力。

三、信息技術在小學語文閱讀教學中的應用

隨著科技越來越發達，新的信息技術也層出無窮。信息技術在教學上的應用為一些枯燥的學科帶來了契機。在小學語文閱讀的教學過程中，趣味性尤為重要。一下介紹幾種信息技術與小學語文閱讀教學相結合的方式。

1.適當運用多媒體進行教學，給課程著色

小學語文閱讀材料的內容簡明生動，但對于心智尚未成形的小學生來說，閱讀還是冗長空洞、毫無成就感的。現代多媒體教學信息技術就為這一問題帶來了很好的解決辦法。在制作課件時，我們不僅可以為教學內容配上圖像和聲音，還可以通過視頻為學生們展現實景、實物或有趣的動畫場面。例如：《小壁虎借尾巴》一課中可以引用圖片和視頻說明壁虎尾巴可再生的原理；《靜夜思》《如夢令》等古詩詞的課程中可以為古詩詞配以優美的音樂讓學生進行朗讀。這樣的方式更能吸引學生注意力，營造課堂氛圍，提高教學效率。

2.鼓勵學生通過郵件等方式與教師進行知識交流

一方面課堂時間短暫，教師無法為學生一一解答閱讀中遇到的問題；另一方面一些學生比較內向，不善于在人前表達。這樣的情況下，可以鼓勵學生多通過郵件等方式與教師進行溝通，鍛煉他們的自我表達能力，深化他們的思考深度。同時，這樣的方式也讓教師對每個學生的狀態都有所掌握，有益于教學管理。

3.對于不愿意主動閱讀的學生，可以推薦聽讀的方式

很多學生很容易產生厭學情緒，我們應想出更合適有效的方式吸引學生注意力。對于閱讀，很多學生并不主動，還有一些學生經常敷衍性閱讀，讀而不思。鑒于這樣的情況，我們可以推薦學生采用聽讀的方式。配樂優美的閱讀賞析更易于被學生接受，更能讓學生們身臨其境地感受語言的美感。以這樣的方式讓學生在美感中慢慢喜歡上閱讀，提升閱讀品質和學生的自主閱讀能力，

四、結束語

小學是學生學習知識的初始階段，幫助他們吸收知識，培養良好的學習習慣是教師的重要任務。我們不能單一地進行保守教學，應不斷進行教學方式的推陳出新，為學生的學習提供更好的條件和更合適的方式。信息技術應用于小學語文閱讀教學不僅提高教學質量，也可以更高速地培養學生的自主閱讀習慣、提高他們的理解能力和綜合素質、促進閱讀教育的發展。作為教師也應該積極參與其中，不斷研究出更適合學生，更有效的教學方式，培養學生閱讀能力，實現傳承和創新文化。

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