淺談如何優化課堂教學

謝志海

【摘 要】課堂教學作為授課的基本形式，成為改善教學及響應新形勢的關鍵與重點，調整課堂結構、有效的運用40分鐘的課堂、提高課堂效率，就是廣大小學數學教師需要解決的重要課題。

【關鍵詞】優化課堂教學；樹立整體觀念；精心設計導語；優化教學環節；鼓勵學生探究知識

小學數學課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。如何精心設計小學數學課堂教學結構？怎樣提高數學課堂教學的效益？小學數學教學的主要形式是課堂授課，提高小學生的學習成績以及小學生的數學素養主要途徑是提高課堂效率。結合我多年的教學實踐探討如何優化數學課堂教學：

一、樹立整體觀念，進行系列化的探討

教師是課堂教學過程中的組織者和引導者，在優化課堂教學工作中起主導作用。教師教學的指導觀念以及教師教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著決定性的作用。我們在“教師、學生、教材、教法、教學環境”五個課堂教學的基本要素上，進行了較為系統綜合性的最優化探討。學生是課堂教學過程中的主要對象，教學活動的目的就是為了使他們掌握知識、技能，發展智力，培養能力，進行思想品德教育，把他們培養成合格人才。例如在學習乘數是兩三位數乘法的過程中，錯誤率很高。我們就根據這一實際需求，確定了以“乘數是兩三位數乘法教學優化探討”為專題的教學研究工作。首先找到好、中、差有代表性的幾名同學，讓他們實際完成一兩道習題，認真觀察分析學生認知過程中的障礙，當發現學生認知障礙是在新舊知識的交接點處之后，再進一步分析中差學生思維上的障礙及原因。最后再經過針對性較強的強化性訓練，當學生學習過程中的難點、障礙排除之后，優化的目的也就達到了。

二、精心設計導語，激發學生學習的興趣

樂學的環境有利于學生較好地學習。心理學家認為：把學生壓得過重、管得過死，使他們擔心害怕、驚慌失措、精神處于高度緊張狀態，這種做法抑制了學生智力發展。而創造樂學的情境，在愉快、活躍的教學中，就容易啟迪學生的智慧，對于小學生來講，興趣是他們非智力因素的核心。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔，學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而培養敏捷的思維能力，促進他們主動學習。

例如：在“年、月、日”的教學時，教師告訴學生，有個班的同學在進行數學知識競賽。其中有幾個問題是這樣的：①小紅都已經十歲了，才過兩個生日，這是為什么？ ②有個同學寫日記時間是3月32日，對嗎？為什么？這些問題自然引發了學生的認識沖突。這時，教師乘機引入課題：這就是今天要給同學們介紹的新內容——年、月、日，看看誰能把這些知識學得最好。然后再來回答上面故事中的問題。這樣，學生興趣盎然地參與到“年、月、日”的學習中。通過故事和設置疑問，激發了學生的學習興趣，促進了學生對新知識的探索。

三、優化教學環節，培養參與意識

要提高他們的數學素質，教師就應根據學生的年齡特征和心理特點，在數學教學活動中把學習的主動權還給學生，通過教具、學具的操作，充分提供學生參與數學活動的機會，讓學生的多種感官參與數學活動的實踐，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。在引導學生參與數學的活動中。留給學生充分思考、探索的時間、空問，鼓勵他們拓展思路，積極思維，敢抒己見，促進相互問的交流，形成“百家爭鳴”的局面。

例如教師適時給學生講課文中曹沖稱象的故事，要求大家都來做曹沖，看哪個能計算出正確答案。這時，學生興趣很高，有的量、有的算、有的想、有的因測量上有誤差而爭論的不可開交，僅幾分鐘的時間，各組都測出了結果。隨后，教師可讓他們講講測量、計算的方法，講講理論根據，接著還可讓他們測一些不規則的石塊等。這樣，由于學生的多種感官參與學習活動，不僅對求圓柱的體積有了新的認識，而且對求不規則物體的體積有了深刻的認識，促進了學生主動學習。

四、教給學生方法，鼓勵學生探究知識

教學任務是多方面的，首要的任務是教會學生學習！要讓學生“了解學習過程，掌握學習方法，不斷獲取新知識。”例如：“在商中間有零”的教學中，學生通過操作練習活動發現“324÷3”，在找出商的最高位可商l后，除到十位時。把2個10平均分成3份，每份不夠l個10（即十位上不夠商l），問題出現后，教師讓學生進行討論：“應該怎樣來解決這個問題？”學生通過討論，找到了解決問題的方法：3除十位上的2不夠商1，就要商0。然后，這個十位上的數2拆成20個l，與個位上的4合起來是24個1，再除以3，每份是8個1（即個位上商8）。像這樣，引導學生在學習中發現問題、思考問題，再去解決問題，不僅讓學生主動地獲取知識，而且讓他們在學習的過程中逐步掌握數學的學習方法。

總之，在小學數學教學最優化的探索中，要不斷探尋、遵循其規律，持之以恒，定能使數學課堂教學達到最優化的預期目的。在以后的小學數學教學過程中，要不斷地創新各種有效教學方法和教學模式，不斷激發學生學習的興趣，充分發揮好課堂上教師的主導作用；要和學生形成良好的互動，師生合作，共建結構合理的高效課堂。

參考文獻：

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