培養幼兒自主性初探

陳清玲

自主性是幼兒自身成長、發展的重要標志，也是新世紀人才必備的重要個性品質。那么我們教師如何來培養幼兒的自主性呢？我們必須做到如新《綱要》所說的那樣：提供自由活動的機會，支持幼兒自由選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。

一、為幼兒營造自主發展的氛圍

蒙臺梭利強調指出，對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備一個適宜的環境氛圍是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的氛圍，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。而快樂的游戲易于激發幼兒愉快的情緒，創設愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創設、量身定做的環境。瞧：美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品；科學室里幼兒可以自己快樂地探索科學奧秘；音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律；語言角里幼兒可以快樂地編制出動人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學習環境。

二、激發幼兒自主發展的意識

教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態度，要以欣賞、忍耐、研究的態度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為；觀察活動環境能否激發幼兒學習的興趣，投放的材料是否適應不同層次的幼兒，材料的數量是否充足，幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態度、認知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導。

新《綱要》中指出： “在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人”。因此，我換了一種教育方法。我規定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人玩具的時候，一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己去解決問題，并學習交往。所以，我認為：在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，要盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。

三、為幼兒提供自主發展的舞臺

1.通過各種活動，激發幼兒自主發展的積極性

每個幼兒都有自我表達和表現的需要，表達自己的感受和體驗。而作為教師，我們也應該通過各種活動來激發幼兒自主發展的積極性，讓他們在學習的過程中來表達自己的感受和體驗。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點，讓這興趣點成為幼兒學習的內容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得自主性發展。記得在一次戶外活動中幼兒看到了秋天的落葉，有的拿起來吹，有的跟著落葉跑，有的則議論：葉子為什么會掉下來？它們是不是生病了？――于是我抓住幼兒的興趣點開展了《奇妙的葉子》的親子活動。在這一過程中，幼兒的興趣特別高漲，有的幼兒會跟家人一起討論葉子的有關問題，有的會帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入，我引導幼兒進行了葉子貼畫、想象畫等一系列活動。在活動中，他們可以充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點，在成功的體驗中進一步激發了幼兒自主發展的積極性。

2.通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發展的空間

新《綱要》指出：“教育本身就表現為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。” 聽說班級里的區域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：“老師你們準備把班級打扮成什么樣呀？” “老師，讓我來幫你吧！”“我也要！我也要！”不知誰提了一個建議，得到了大家的一致響應。是呀，為什么不讓孩子參與我們環境的布置呢？這正是一個極好的機會。孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的粘貼紙條，有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區域布置好了，在這種師幼互動中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發揮。

3.通過幼兒的相互交流、相互合作，培養幼兒學習的自主性

《綱要》中指出：“要為幼兒創設展示自己的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒間的交流可以幫助幼兒互補缺陷、學習借鑒、求新求異，促進創造性思維的發展。記得有一次我從辦公室拿來一大疊報紙，本想用來墊桌子，可誰知班中一些調皮的小孩子乘我不注意時卻玩了起來，有的拿了它折了一架飛機，有的卷起了紙棒，還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報紙卻成了孩子們喜歡的玩具，于是我在班中開展了《神奇的報紙》這個主題活動。在活動中孩子們通過互相交流、互相合作，想出了報紙的各種玩法。可見，孩子的心是相通的，孩子之間的交流、合作是培養幼兒自主性學習的有效途徑。

培養幼兒的自主性，需要教師在活動中不斷地引導和幫助，同時擺正幼兒與教師在活動中的地位，給幼兒充分自主的權利。只有這樣，幼兒的自主性才能得到發揮和提高。