新課改下高中生物課堂教學的學情分析

顏麗萍

摘 要： 隨著我國中學教育新課程改革的逐步深入，高中生物作為一門必修課程也得到了較為深入的調整和改進。本文簡要介紹了目前新課改下高中生物課堂的情況，對于取得的進展和存在的問題做一簡要分析，為高中生物課教學提供參考。

關鍵詞：高中生物 新課程改革 課堂教學 學情分析

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0181-01

隨著社會的發展，學校教育教學的重點也漸漸發生了變化，越來越強調對學生綜合素質的培養，逐漸重視并強調學生的個性并使其健康發展，遵循學生身心發展特點和規律，力求實現學生的全面發展。在此背景下，我國實行了“以學生為本”的新課程改革，經過了這些年的不斷實踐和探索，取得了顯著的效果。高中生物課是高中階段的必修課，相對于其他學科，生物課有其特殊性：它既是一門文理兼包的交叉學科，又是一門處于活躍發展時期的邊緣學科。因此，生物課更強調學生的理解能力，接受能力和創新實踐能力等學習素質。“新課改”無疑為高中生物課教學注入了一股新的活力，在此背景下，高中生物課堂的教育教學工作也應及時調整，調動學生的學習積極性，真正讓學生學懂學會生物科學，提高教學質量。

一、學情分析的重要性

學情分析與教學設計有著極為緊密的互動關系，是教學設計不可缺少的一部分，學情分析是設定教學目標的依據和落腳點，只有切實了解掌握學生的心理認知特點和已有的知識基礎，以及學生的接受能力等，才能有針對性地進行教學設計，從知識技能等方面闡述教學目標，并且在實際的課堂教學中進行有所側重的實施，針對具體學生的具體情況開展教學內容的重難點教學。總之，學情分析深入到位，才能具體落實以學生為中心的教學理念，增強教學設計的針對性和有效性，切實達到以新課改的指導思想為風向標提高學生的綜合素質和實踐能力。同時需要注意的是，不能單純為了分析學情而分析學情，要把學情放在新課改的大環境下，放在日常的教學課堂設計中來進行分析。

二、新課改下高中生物課堂教學的學情具體分析

1.新課改后學生的學習興趣增強，高中生物課堂教學情況明顯改善

高中階段的學生要面臨高考，因而新課改以前，高中生物教學大都片面追求升學率，教學觀念保守陳舊，傳統的高中生物課堂也基本是教師的“一言堂”，教師嚴格照搬課本，強行要學生灌輸知識，而學生則被動地接受，機械化的記憶。這種枯燥無味的教學方式對于剛剛比較系統地接受生物學知識的高中生而言太過僵化，很難調動學生學習的積極性和主動性。沒有學習的熱情和興趣，單純為了成績而死記硬背，那么提高學習能力就無從談起，這與高中生物課教學工作的初衷是相背離的。

新課改為生物學教學提供了新思路，即學生是學習的主體，教師定位為是生物學課程學習的組織者、引導者與合作者。生物學教學也由此進行了調整和改進，教學活動以激發學生學習的興趣，調動學生積極性，鼓勵學生的創造性思維，培養學生的實踐動手能力為主要目的，以引導、幫助學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法為關鍵。在課堂教學實踐中，教師創造開放、互動式的教學環境，鼓勵學生積極思考，踴躍發表個人的見解，同時增加模型圖片等教具的使用頻率，配以多媒體等影像資料以加深學生的理解記憶。在這種學習氛圍中，學生的學習積極性很容易被激發起來，學生們也變得樂于主動思考，大膽發言，對于生物學知識的記憶和理解也變得更加深刻，過去生物課教學中的難點也變得容易掌握，有效提高了課堂教學效率。舉個例子，諸如染色體和DNA結構，基因工程基本原理和操作程序，免疫學基本概念等知識點，因為內容極其抽象復雜，信息量太大而難于記憶，在過去一直是生物課堂上令教師和學生都比較頭疼的問題，自從實施新課改后，通過恰當的教具和多媒體動畫等影音材料的應用，以及互動式課堂教學的推廣，學生在教師生動直觀的授課中更易于記憶和掌握知識，在引導式的討論和發言中加深了理解，顯著提高了生物課堂的教學效率。

2.新課改后學生綜合素質有所提高，高中生物課堂教學效果明顯

過去的應試教育常常強調分數而忽視了對學生綜合素質的培養，但這樣的做法實際上是舍本求末，生物學其實是一門實驗科學，是強調創新思維和實踐動手能力的學科。新課改實行后，高中生物課堂教學逐漸以鼓勵學生主動思考，開發其創新思維，培養加強他們的動手實踐能力為主。學生的自我個性和積極思考的能力得到展現，學生們在強烈的求知欲的驅使下主動的學習，有效鍛煉了他們的綜合能力。

新課改下高中生物教學內容加入了更多聯系實際的內容，比如《體液調節》、《免疫調節》、《呼吸作用》等章節中，都加入了我們實際生活中常見的例子，如內分泌失調疾病，酒和酸奶的發酵原理等，另外高中生物教學中實驗課的課時得到相應的增加，內容也更生動有趣。這些課堂教學中的調整和改進，都加強了對學生綜合素質的培養，對高中生養成良好的學習習慣，彰顯個性，全面發展都具有重要的意義。

3.新課改下高中生物課堂學生學習壓力大與授課內容多存在矛盾

高中時期是人生的一個重要的階段，高中學生要面臨高考——這個可能是影響人一生的考試，所以，高中階段的學習任務非常繁重，學生的學習壓力也很大。高中生物課時較少，而新課程標準所規定的教學內容又太繁多，這是目前高中生物課堂教學中一個主要矛盾。生物課作為必修課，不可避免地對學生有很高的要求，高中生物內容多，知識點覆蓋面廣，比較前沿和抽象難懂的內容也不在少數，此外還有大量的實驗課教學內容，但相對于其他必修課如外語數學等，生物課的課時又相對較少，這就使得教師在課堂教學中倍感壓力，有時在課程安排上捉襟見肘。針對這種情況，首先教師要強化和提升自己的教學水平，合理、統籌、高效地利用有限的課堂時間，其次，教師也要引導學生培養自學能力，掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。

三、小結

總之，在新課程改革全面實施以來，高中生物課堂教學情況有了明顯的改善和提高，學生學習生物課的興趣也越來越高，基本能夠主動地學習，學習生物課的自信得到有效增強，同時也存在一些問題，但這些問題與新課改的核心，即“學生為教學活動的作用點和核心，要努力加強學生的素質培養，使其得到全面發展”并不沖突，我們應該堅持貫徹新課改的理念，針對具體學情改進教學方法，全面提升教學質量。

參考文獻

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