學案導學在英語聽說課中的運用

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，新的教學模式、教學方法層出不窮。筆者提出的“學案導學”是一種被推廣的新的教學模式。通過實踐證明：“學案導學，以學定教”是以教師為主導，學生為主體的新型的教學模式。這種新的教學模式在英語聽說課提高課堂效率、引導學生自主學習、合作探究等方面具有深刻的意義。

【關鍵詞】學案導學；聽力；口頭表達；學案

英語新課標要求在教學過程中，整個英語教學核心從教學內容，轉向幫助學生形成有效的學習策略，提升學生自主學習能力。教材中的語句、語法、短語、單詞僅僅是引導學生學習的實例，通過這些實例，讓學生快速掌握語法類型，豐富學生詞匯，提升學生聽說水平，這是當前英語教學的任務，而培養學生自主學習，舉一反三，科學有效的學習，為終身可持續性學習打好基礎，則是當前教學的目標。 在新課標的指導下，我們開展初中英語“學案導學，以學定教”聽說課教學模式課題的研究，對聽說課中的聽前、聽中、聽后三個教學環節做了新的嘗試，在原有教學模式的基礎上，挖掘教學新方法，結合實際課堂，突破創新，期望達到教師“教而有法”，學生“學而有效”的理想狀態。[1]就此筆者談談自己的幾點感悟。

一、構建有效的預習學案

正所謂“萬事開頭難”，對于教學也是如此。如何讓學生對新知識不存在陌生感、排斥感，這是教學的一大難題。有效的預習學案是解決這問題的良方。預習學案可以作為學生學習課程的切入點，將學生的興趣從已知向未知過度，起到很好的熱身作用。課前熱身的重要性不僅在于激活和本節課內容相關的知識，更重要的是可以引導學生主動參與探究學習，讓學生養成勤動腦，好思考的習慣，培養學生自學能力和探究精神。

當然，傳統的教學也要求學生課前預習，但往往流于形式，流于口頭上的布置，缺少有效的指導，預習的效果可想而知，起不到太好的教學效果。學案導學模式的區別就在于老師要通過精心設計學案。筆者提出，學案應注重引導學生進行單詞預習，找出短語和對話中的疑難問題。學案的設計對學生的預習效果起著非常重要的作用，為了真正做到有效預習，學案設計要注意以下兩點：

1.預習任務明確化

英語單詞的預習，首先要求學生根據音標或錄音來朗讀并記憶單詞，同時要讓學生在記憶過程中試著找出規律，并要求學生找出單詞與課本的相關鏈接，從而找到有效的記憶單詞的方法；其次，要求學生找出新課中的難句并加以理解，有疑問的在學習小組內討論，并在課堂上提出，由教師予以補充講解。筆者以教學仁愛英語八年級上冊Unit 3 Topic 1 Section A為例，對預習學案作如下設計：

（1）朗讀并識記Section A的單詞，并標出拼讀有困難的單詞；

（2）重點短語進行英漢互譯：①be interested in ②be fond of doing ③遛狗④收集郵票⑤種花⑥朗讀詩歌⑦去旅游；

（3）觀察并歸納下列句型的特點。①I am interested in playing basketball .

②He is fond of acting .③They prefer playing soccer .

（4）梳理SectionA 中用來表達個人愛好的句型。

2.引導學生發現問題

設計好的預習學案是前提，對于預習學案的執行時關鍵。授課教師提前布置預習任務，讓學生自主完成預習學案內容，學案有：學習目標，課前預習的單詞和詞組，語言點梳理和課前準備作為預習作業。對于引導學生按照預習學案，執行“課前預習”任務是非常重要的。教師可以通過組長負責制，負責及時檢查預習學案完成情況，收集同學們在執行預習學案過程中遇到問題及難點，這樣學生在上課之前就做到對本節課的內容有大致了解，教師就對學生預習掌握情況心中有數。其次，我經常讓組長把長、難的單詞課前寫在黑板上，上課時重點分析讀音規則并帶讀，這樣就可以省時高效。對于預習中出現的疑難問題小組長在上課時反饋，教師適時解答或補充。既體現學法指導，又培養了學生自主學習的能力。

3.激發學生興趣

預習學案的設計也是有技巧的，我們不妨在預習學案中，增加具有學習趣味的題目或相關話題，激發學生的學習興趣。筆者在設計仁愛英語七年級Unit2 Topic2 SectionA的預習學案時，針對顏色的教學，就特別設計了一道“Look and draw”題。這道預習題讓學生在自學了表顏色的單詞之后，對自己最喜歡的顏色進行畫畫，可以畫自己喜歡的文具，水果等等。最后每個人都拿出自己的作品進行對話，學生都覺得很親切。學生在輕松快樂的氛圍中理解并掌握了句型What color is it ？ Its red …?；顚W活用，并且印象深刻。

二、構建高效的課堂活動

1.巧設對話情景，激發學習興趣

此外，教學環境的建立也是非常重要的，所謂的教學環境，即我們說的對話情景。讓學生在語境中接觸、體驗、理解語言語句，并在此基礎上學習和運用語言是教學的重點。[2]因此語境的創設對聽說課顯得尤為重要。聽說課聽前導入環節需要教師創設真實語境，鼓勵學生去體驗，實踐，感知語言。這樣才能做到“有趣，有效，有得”。比如，仁愛英語七年級Unit3 Topic2 Section B有關學習詢問職業的聽說課，筆者在課前學案設計職業“調查表”，讓學生按照學案設計的調查表去調查了解父母或親戚的職業及工作地點：

name job workplace

這樣上課時，學生對本話題就準備了充分的材料。聽前我就根據他們的調查結果引出新句型What does your mother/father do ？Where does she /he work？這些內容貼近學生生活，他們自然感興趣。有的同學還采用相片介紹自己的父母，甚至用動作表演介紹家人的職業。不僅達到創設語境的效果，同時也拓寬了學生的思路。同時又復習了舊句型如Who is she/he ？為下一步的聽力活動做好準備。

2.巧設聽力環節，提高聽力技能

在完成創設對話情景的基礎上，就順利將學生注意力引向聽力環節。聽力環節要落實到位，不走過場，真正達到訓練學生聽力技能，在學案設計方面要多元化，聽力任務一般遵循從易到難，由聽整體到聽細節，步步為營的原則。如：仁愛英語九年級Unit4 Topic 1 Section B 筆者聽力學案設計如下：

（1）聽錄音完成課本上1b的任務，先整體感知對話；

（2）再聽錄音完成課本上1c的任務，在整體感知的基礎上，從細節入手，感知局部信息；

（3）最后再聽錄音，大聲朗讀，從而再次熟悉整個對話文本，為下一步操練做好鋪墊。

聽力部分是聽說課的一大重點，所以聽力的重要度不該僅停留在口頭。對于聽力的環節需要進行精心設計，從短語到句子，從句子到課文，再從課文到細節，這是聽力任務需要注意的地方。除此之外，要培養學生抓住關鍵字的能力，訓練學生對關鍵字的敏感性，做到認真聽說，把握重點。

3.巧設操練模式，提高口頭表達

在完成聽力輸入后，便轉入讓學生以口頭對話的形式根據實際情況，根據其內容，從不同角度，采用不同的方式設計不同的鞏固操練。操練方式包含：師生對話，生生對話，組組對話，個別與小組對話，個別與整體對話，接龍式對話等。

筆者在仁愛英語七年級Unit 3 Topic 2 Section B 1a-1c課程教學過程中，讓學生小組對話，同桌互練。在熟練課本對話的基礎上，學生可以根據1c提供的圖片進行仿編對話，然后上臺表演。還可以創設在小組內進行問卷調查，利用調查結果做一匯報，從而實現語篇輸出的結果。如；Marys mother is a teacher .She works in a middle school.My father is a doctor .He works in a hospital.學生的綜合運用英語語言能力得到了培養。

三、建立合理的預習評價機制

對學生預習任務完成情況進行監督，是保證預習工作有效完成的前提。在平時的教學中，預習任務僅限于口頭布置，這是一個很大的漏洞，學生有沒有進行預習是無法保證的。通過完成預習學案，并在課前十分鐘進行預習學案完成情況的檢查，這就保證學生真正進行預習，落實預習任務。因此，對預習情況的及時檢查和評價是實施有效預習必不可少的環節。

在日常教學過程中，筆者通過學習小組自查和教師抽查相結合的方式來構建預習監督機制。正如前文所述，預習預案通常包括單詞拼讀、短語互譯、句型歸納等，這些任務在學習小組中自主完成，由小組長負責，保證每個小組成員都能對新課文的單詞進行拼讀，對新短語進行互譯，對新句型有基本認識。在課堂上，小組長向教師反饋當前小組成員預習學案完成程度，由教師進行小組內隨機抽查，并予以評分。比如，對于朗讀類的預習作業。筆者會利用課前五分鐘進行隨機抽學號朗讀，并當堂給這位學生打分，作為該生的平時口語成績。

落實預習任務的另一重點在于堅持執行，不管是學生還是教師，對于預習工作都應該保持堅持不懈的態度。對于學生來說，良好的學習習慣不是一天兩天能夠培養的，堅持完成每天的預習任務是培養學生良好學習習慣的開始，是培養學生自學能力的基礎。對于教師來說，每天不厭其煩的進行檢查，凸顯對預習學案的重視，這樣學生敷衍的成分就會逐漸減少，預習成效就會遞增。對于學生完成預習學案的任務有所評價，會讓學生覺得自己得到認可，適當的表揚，可以增強學生自學的信心，提高學生的學習熱情。總而言之，建立合理的評價機制，對于督促學生完成預習任務，形成自主學習的習慣是非常有幫助的。

四、及時開展教學反思

在平常的教學實踐中，教師只有及時地對自己的教學活動進行反思，才有助于教師自身教學素質的提高，同時對形成聽說課的高效課堂也是重要保證。在每節課后，教師可以反思自己本節課的亮點，不足之處及整改措施?？梢詮慕虒W的不同環節以及效果進行反思，也可以反思學生在教學活動中表現，還可以通過與他人的交流、比較，從中找出自己與他人的差距，及時采取有效措施進行自我提升，為今后的課堂積累豐富的經驗。比如：我們在課題研究過程中特別注重教后反思落實，每位教師每節課后都要求在自己教案上寫下教學反思；在每周的集備中，每個教師對各自做的學案及時提出做得好的部分，不夠的地方提出自己的整改方案，反思和整改方案通過筆頭形式做好記錄，這就成了我們教研集備的寶貴財富。

總而言之，學案導學是培養學生學習的策略，鍛煉學生自主學習的能力的好方法。有效的預習學案，是構建高效聽說課的重要前提；有效的課堂活動，是構建高效聽說課的重要途徑；合理的評價機制，是構建高效聽說課的重要保障；及時的教學反思，是構建高效聽說課的重要保證。

參考文獻：

[1] 張雪梅.高中語文教學如何構建高效課堂. 時代教育，2013

[2]林格.創設合適的真實語境對英語詞匯教學的促進作用. 課程教育研究，2014.

作者簡介：

鄭群英（1970～），女，福建羅源人，福建省羅源第三中學中學一級教師。