新常態下大學生創業選擇影響因素的實證研究
——基于浙江省部分高校的調研分析

楊燕群，戰 昕

(嘉興學院 a.設計學院；b.機電學院，浙江 嘉興 314001)

新常態下大學生創業選擇影響因素的實證研究
——基于浙江省部分高校的調研分析

楊燕群a，戰 昕b

(嘉興學院 a.設計學院；b.機電學院，浙江 嘉興 314001)

提取影響大學生創業選擇的個人經歷、個體特質、創業環境和創業準備四個主要因素，對浙江省部分高校開展問卷調查及實證研究，統計分析得到各變量的基本影響數據，采用多元Logit模型分析驗證各變量之間的關聯影響，在此基礎上提出新常態下高校創業教育的對策。

新常態；大學生；創業教育；創業選擇；影響因素；實證研究

2016年我國高校應屆畢業生達到770萬人，就業問題日益突出，成為全社會必須面對的新常態，鼓勵大學生自主創業成為解決就業問題的重要途徑。國務院總理李克強指出，只有就業形勢穩定，中國向著新常態的調整才會有穩固的“托底”，而大學生群體是開展“大眾創業”、提供就業崗位的一支生力軍[1]。可見，支持大學生“創業引領就業”是高校教育工作的重要組成部分，是社會經濟轉型升級的重要舉措。由此產生的創業教育新常態、大學生創業新常態，也響應了黨的十八大報告中提出的“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”的要求。現階段，我國大學生創業成功率不高、創業項目層次偏低、科技創新不夠、創業行動不足等問題凸顯。因此，構建符合我國國情的創新創業人才培養機制，開展大學生創業選擇影響因素研究具有重要的現實意義。

一、 理論與模型

1. 理論依據

美國的JournalofManagement于1987年設置了一個創業專題研究欄目，引發了眾多學者的關注和研究。隨后，我國學者也陸續開展了相關的創新創業教育研究。楊永超等的研究顯示，個人背景和個人特質直接影響創業態度，創業態度通過環境的影響會滋生創業的可能性[2]。鮑潔等認為，對于大學生創業影響最大的因素是性格，其次是家庭，而專業、性別等因素的影響較小，創業前的準備與創業選擇并沒有直接的相關性[3]。本文將借鑒以上學者提出的部分觀點，將大學生創業的可能性稱為創業選擇，并對主要影響因素進行概括歸納，明確調查問卷指標設置的緣由和指向。大學生創業選擇的主要影響因素見表1。

表1 大學生創業選擇的主要影響因素

2. 模型假設

本文期望建立一個合適的計量模型來檢驗各變量間是否存在關聯性，并從中考量這些變量對創業選擇的影響程度。

假設1：針對大學生個體特質，選取自信果斷、內在控制、創新意識和團隊精神三個因素。假設內在控制好、具有創新意識和團隊精神的大學生會偏好選擇自己感興趣的領域創業，同時也會偏好選擇當今熱門領域進行創業，而不一定會選擇啟動資金少、容易開業且風險低的領域進行創業。

假設2：針對創業環境，選取家庭影響、學校創業氛圍和社會環境三個因素。假設創業環境越好，即家庭影響越大、學校創業氛圍及社會環境越好，對大學生在當今熱門領域的創業選擇影響越大，而針對大學生自己感興趣的領域以及啟動資金少、容易開業且風險低的領域創業的選擇性會相對變小。

假設3：針對創業準備，選取創業態度、創業周期和創業團隊三個因素。假設創業準備對大學生在各個領域的創業選擇均有影響。

二、 調研對象與問卷設計

1. 調研對象

本文選取浙江省具有代表性的二本、三本、高職10余所院校具有創業意向和已創業的大學生作為調研對象。共發放問卷900份，每一類院校各300份，回收問卷852份，回收率為94.6%。以問卷調查為主、跟蹤訪談為輔，對大學生創業選擇實際情況進行充分的實地調研，通過數據統計分析對實際問題進行歸類論證。調查對象采取非概率抽樣的方式選取，采用Stata 11計量軟件對調查全樣本進行具體分析。

2. 問卷設計

為確保問卷的有效性和真實性，在設計調查問卷時，通過相關問題對研究中涉及的各個變量進行了度量。首先，參考了大量文獻資料，借鑒諸多學者的研究方法；其次，對一組創業大學生進行跟蹤訪談，得到了他們的反饋意見；再次，咨詢了創業研究領域專家和導師，聽取了他們富有價值的修改建議；最后，通過發放部分問卷預測試，依據小樣本測試的反饋情況對部分問題進行微調，最終形成正式問卷。

三、 研究變量與模型估計

1. 研究變量

(1)因變量選取。依據問卷中“如果創業，您會選擇哪個領域？”一題，設置了5個選項：①與自身專業相結合的領域；②自己感興趣的領域；③當今熱門領域(如軟件、網絡等高科技行業)；④啟動資金少、容易開業且風險相對較低的領域；⑤其他。由于“其他”選項含義不明，且選擇該項的僅11人，可以忽略不計，故將其剔除，主要根據前4項數據來解析。

(2)自變量選取。①個體特質，包括自信果斷、內在控制、創新意識和團隊精神三個主要指標變量；②創業環境，包括家庭影響、學校創業氛圍、社會環境三個主要指標變量；③創業準備，包括創業態度、創業周期、創業團隊三個主要指標變量。

(3)控制變量。選擇個人情況、家庭背景和學校類型三類人口學變量作為控制變量影響效度進行考察。其中個人情況包括性別、城鄉戶籍二個主要變量；家庭背景主要是家庭創業狀況變量；學校背景是以就讀學校類型為主要變量，分為二本院校、三本院校、高職院校三類。

2. 主要變量的初步描述

主要變量的初步描述見表2、表3、表4。

表2 因變量的描述性統計

表3 自變量的描述性統計

(續表)

表4 控制變量的描述性統計

3. 模型估計

本文對大學生創業選擇的研究即是將創業選擇作為有排序特征的離散變量：與自身專業相結合的領域為1，自己感興趣的領域為2，當今熱門領域為3，啟動資金少、容易開業且風險相對較低的領域為4。以領域1為參照組，采用多元Logit模型進行回歸分析，得出各自變量的參數估計值及其邊際貢獻度[4]。

以個體特質中的自信果斷、內在控制、創新意識和團隊精神，創業環境中的家庭影響、學校創業氛圍、社會環境，以及創業準備中的創業態度、創業周期、創業團隊為指標，同時以個人情況、家庭背景、學校類型作為控制變量，研究其對創業選擇的影響。結果發現其標準差均小于均值，且各自變量內部元素之間的標準差較小，數據顯示均有影響。其中，總體似然比卡方值chi2(41)=215.26，概率p=0.000，說明本文選擇多元分類Logit回歸模型進行研究分析是可行的。

四、 數據分析

1. 個體特質的影響

在所有其他變量被控制的情況下，個體特質變量組在領域2中的檢驗顯著，其中chi2(3)=7.89，p=0.050，說明大學生的三個個體特質變量對選擇自己感興趣的領域創業行為有影響。其中自信果斷的影響最為顯著，此變量每增加1個單位，大學生選擇領域2發生的可能性比原來提高約21%。創新意識和團隊精神的影響也較為顯著，大學生更偏向于團隊合作。同時，個體特質變量組在領域3中的檢驗也顯著，其中chi2(3)=8.15，p=0.027，說明大學生的三個個體特質變量對其選擇當今熱門領域創業行為有影響。在5%的置信水平下，內在控制變量具有顯著性，其每增加1個單位，大學生選擇領域3的可能性將提高約19%。而認為自信果斷越強越傾向于選擇領域3進行創業的說法在本文的實證結果中并未得到支持。

2. 創業環境的影響

創業環境的三個變量在領域2中并未通過顯著性檢驗，其中chi2(3)=3.97，p=0.216，說明創業環境對大學生創業選擇的影響比較小。在領域3中，三個變量檢驗十分顯著，其中chi2(3)=30.13，p=0.000，說明創業環境的三個變量對領域3的創業有影響。當學校創業氛圍不足時，每下降1個單位，選擇領域3創業的可能性將降低49%以上；而社會環境每增加1個單位，選擇領域3創業的可能性將降低約37%。而家庭影響因素對大學生創業選擇的影響效應并不顯著。

3. 創業準備的影響

大學生創業準備的三個變量在領域2中通過了顯著性檢驗，其中chi2(3)=21.96，p=0.000，說明它們中定有影響顯著的變量存在。相對參照組，可知創業態度對其有較大影響；同時，創業周期也會影響大學生對領域2的選擇，但僅在10%的置信水平上具有顯著性。在領域3中，這三個變量通過了顯著性檢驗，chi2(3)=12.81，p=0.000，其中，創業周期和創業態度會影響大學生對領域3的選擇。大學生創業準備的三個變量在領域4中通過了顯著性檢驗，其中chi2(3)=6.98，p=0.000。創業周期偏短對大學生而言，往往更傾向于選擇啟動資金少、容易開業且風險相對較低的領域進行創業。

4. 控制變量的影響

在領域2中，控制變量中的個人情況、學校類型具有顯著的統計學意義。男生更傾向于選擇自己感興趣的領域創業，其發生率可增加約32%；而來自農村的大學生則會降低選擇自己感興趣的領域創業的比率，其發生率可降低約27%；二本院校學生選擇自己感興趣的領域創業的發生率會降低約27%。在領域3中，只有戶籍和學校類型兩個因素通過了顯著性檢驗。農村學生選擇當今熱門領域創業的比率明顯高于城市學生，其發生率可提高約23%；而本科院校學生更注重當今熱門領域的創業選擇。在領域4中，控制變量均未表現出顯著作用。

綜上分析，個人經歷、個體特質、創業環境、創業準備對于大學生的創業選擇都具有重要的影響，其中個體特質和創業準備對大學生創業選擇具有直接的影響作用，在創業環境影響因素分析中，學校的創業氛圍對于在校大學生做出創業選擇具有一定的影響。另外，性別、城鄉背景和學校類型則表現出了顯著的統計學意義上的影響效應。

五、 對策

1. 用“心”服務，著力培養大學生的創業個體特質

各級政府要重視創業園區、眾創空間的規劃建設和資金投入，提供諸如針對大學生創業特點的稅收減免政策、注冊準入、簡化繁瑣程序等優惠政策和服務，搭建融資、法律、工商等一體化的綜合性服務平臺，構建符合大學生創業成長特點的創新服務鏈。高校要做好創業教育的頂層設計，探索大學生創業教育課程體系和支持型工作體系，多傾聽創業學生的心聲訴求，打造全社會都支持大學生富于冒險、敢為人先、容忍失敗的創客精神和文化，注重培養創業學生處理復雜問題和承受風險能力的特質，形成優良的創業品格與心理素質。

2. 用“行”孵化,不斷豐富大學生創業實踐經歷

首先，引入國外創業教育的先進文化，豐富創業教學內容，對創業課程體系進行整合優化，結合“創客吧”“創業工作室”等有效載體來提升學生解決創業問題的實戰能力。其次，要主動對接地方產業集群需求，引入第三方力量參與大學生的創業教育和孵化工作，拓展學生的創業視角和行動力。例如結合學科專業競賽主題，以產學研協同模擬創業項目的“真題實做”，夯實創業孵化平臺。最后，要借助創業大賽等形式，組織專家對創業項目進行遴選評估，讓符合要求的項目入駐創業園，并在后續的培植和移植市場工作中不斷優化項目，豐富學生的創業閱歷。

3. 用“新”規劃，注重引導大學生做足創業準備

要幫助大學生科學規劃創業生涯，引導他們主動適應新常態賦予的新要求。首先，要啟發大學生樹立正確的創業觀念，以堅定的創業信念投身創業的持久戰，深入社會，了解市場，采集可靠的商業信息，感知社會發展新趨勢和新需求。其次，要對選擇的創業項目進行行業分析，選擇適合的創業項目，從自身能力、資金、外部條件去考慮，客觀分析市場前景，順應經濟發展態勢。最后，要進行自我評估，準確定位，認真聽取和接受各方的建議，精準審視自身的優缺點，避免創業選擇的盲目性，利用創業課堂學到的評估模型和生涯測評工具對自己進行全面測評，找到癥結所在，破解創新創業基因密碼，做好各項準備工作。

六、 結語

云平臺、移動支付、APP、IDE引擎等新媒體技術的發展，為“互聯網+”商業模式創造了無限可能，也對創業者提出了求新、求眾、求異的要求。希望大學生懷揣“中國夢”，把握新常態的發展脈搏，以工匠精神奮力前行，不斷抒寫創業實踐的華彩樂章，成為大數據時代真正的“創客達人”。

[1] 劉波.鼓勵大學生創業也是“新常態”的一部分[N]. 21世紀經濟報道,2014-12-12.

[2] 楊永超，章飛．基于創業過程的創業傾向影響因素

構建[J].遼寧經濟管理干部學院學報,2010(6):76-77．

[3] 鮑潔,孟向紅. 大學生創業選擇影響因素研究：以安徽省某校為例[J].黃山學院學報,2014(8):115-116．

[4] 鄭思齊，符育明，劉洪玉.利用排序多元Logit模型研究城市居民的居住區位選擇[J].地理科學進展,2004(9):86-93.

(責任編輯：吳文英)

2015年浙江省教育廳思想政治專項課題(Y201533108)；浙江省高等教育學會2015年度高等教育研究課題

楊燕群(1976—)，男，浙江建德人，講師，碩士，研究方向為學生管理、創業教育。E-mail:48591820@qq.con

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2095-3860(2017)02-0154-04