高職藝術表演類專業體育套餐式教學研究

李 帥，黎林飛

（北京電子科技職業學院，北京 100176）

高職藝術表演類專業體育套餐式教學研究

李 帥，黎林飛

（北京電子科技職業學院，北京 100176）

以高職藝術表演類專業為研究對象，立足“高職”特點，圍繞職業崗位需求、學生個性發展和素質教育3個方面對藝術表演類專業體育課程進行總體設計。制頂針對性教學目標，篩選適宜內容，利用合理的教學策略構建套餐式教學體系，使學生在體育課程的學習中獲得與未來從事職業相關的運動技能和身體素質，強化職業能力，使體育教育的多功能性在職業教育中充分發揮作用，達成職業需求與學生發展的統一。

高職；藝術表演；體育套餐

高職院校體育教學有別于普通高等院校，偏重于實踐性、應用性，“職業”是其特色。在高職院校體育教學中“貼近職業崗位、貼近學生發展、貼近素質教育”越來越重要，職業需求和“以學生為本”在課程中體現地愈加突出。高職體育課在提高學生身體素質、增強體質任務的基礎上，還應有效促進學生職業技能的形成與提高，進一步提高學生的職業潛在能力。對體育課程進行全面梳理、精心設計，使其對接專業課程需要，形成運動技能與職業體能相融合，與專業課程互為補充的一門重要基礎課程。

1 藝術表演類職業特征

藝術表演類專業培養的是具有時尚設計、服裝表演的技能型人才，能夠從事服裝、影視表演、主持、司儀、人物形象設計等工作。這類職業對于人在形態、體能、身體協調和心理健康等方面具有較高的要求和特定性。從業人員不但需要具有健康的身體、優美的體型、良好的身體姿態，身體關節具有較好的協調性、靈活性，還要具有良好的職業修養、從業道德、隨機應變的能力和合作創新意識。其人才培養目標重點是職業發展能力、審美能力和身體基礎能力。體育課程應從藝術和美的職業特點出發，以學生未來職業崗位需要的職業身體素質、實用體育知識和終身鍛煉為主線進行設計，側重進行有關人體韻律、形體、姿態、身體協調性等方面的訓練，配合專業培養目標進行美的感悟與認知能力地培養，突出職業實用性體育教學，充分發展與職業崗位相匹配的身心素質和職業能力，將體育能力作為職業能力培養的重要補充。

2 學生身心特點

高職學生是中職或高中畢業后入校的大學生，處于青春發育后期，身體內部各系統、各器官機能漸趨成熟和健全，身體長度、寬度、圍度均由生長發育期逐漸進入穩定期，機體機能旺盛、朝氣蓬勃，能較好地適應外部環境的變化，承受較大的運動負荷。根據了解，藝術類的學生對于現代新型體育項目和球類運動具有濃厚的興趣，特別對健身健美、形體塑身等體育鍛煉項目具有強烈的渴望。特別是藝術表演類專業以女學生為主，她們對于美的需求特別強烈，對于自身體形非常關注。她們希望在體育課中獲得健美、修身、形體姿態等方面地訓練和知識，期望能夠通過體育課來減肥，調整、改變身體形態，塑造出優美的體型。但是由于高職學生來源于中職或是高中末尾群體，大部分學生文化知識水平不高，對科學鍛煉身體知識一知半解甚至完全錯誤，對于體育鍛煉和身體技能在未來職業發展中的重要性認識欠缺。獨生子女嬌生慣養，表現出在心理承受和社會適應能力方面較差。因此在這類專業的體育課程設計中要遵循學生身心發展規律和特點，主動適應專業特征，考慮學生興趣愛好，開設她們需要和喜愛的教學內容和形式，使教學為學生所需，為學生所愛，為學生所用。讓學生在軀體和心靈上得到鍛煉，具備更強的身體素質和心理素質。

3 體育素質教育功能

體育教育是素質教育的一部分，其總目標是：“重視德育教育，加強體育道德修養；掌握科學健身理論和方法，強化終身體育意識；培養提高基本運動能力，培養專項特長與技能；培養和提高體育欣賞能力，具有組織和開展日常體育活動的能力。”總目標中第一條就是德育，與素質教育的首要問題相一致。體育可以促進人的思想品德教育、文化知識教育，還可以有效促進人的身心和諧發展，是實施素質教育和培養人的全面發展的重要途徑。職業院校培養的是職業技能型人才，職業道德的培養是對學生進行素質教育的重要內容。體育教師要充分發揮體育教育的獨特優勢，運用體育在情意培養方面的重要作用對學生進行思想品德教育，強化職業道德修養，引導學生胸懷遠大理想。在體育練習和競賽中，磨練學生意志品質，增強責任感、集體榮譽感與自信心，培養團結協作、積極進取、不斷超越自我的良好品質。

4 套餐式體育教學設計

教學設計是運用系統理論和方法對課程進行細致地研究和計劃，牽涉很多因素。分析體育教學問題，就要對體育教學過程的各個要素進行科學合理地配置，對各種體育學習資源和整個學習過程進行優化處理，確定教學目標，建立解決教學問題的策略和方案。

4.1 體育課程目標

教學目標是體育教學理念得以實現的載體，也是教學設計首要解決的問題，是所有教學活動達成并實現的最終標準。根據藝術表演專業的特點，制定有針對性的課程目標，見表1。

4.2 套餐式體育教學內容

體育教學的內容是給學生傳授身體練習、運動技能、教學比賽和體育鍛煉知識等。套餐式教學在內容的篩選和編排上緊叩學生職業特點和要求，選擇能達成課程目標的相關項目組成。進行多種選擇排列組合，形成項目教學庫。教學庫內容設計上分為兩大塊：身體實踐、理論知識。根據學時權重分配，理論內容占少部分15%，實踐內容占85%。（ 表2）

實踐教學內容劃分為3類，即基礎類、專項類和發展類。基礎類是課程的簡學內容，是學生喜歡、生活中常見的，與學校校本教材或傳統項目相結合的項目。專項類是精學內容，是課程的核心，也是學習的重點，選擇的教學內容是學生未來職業崗位需要的，能夠發展身體職業能力的，與學生發展相關息息相關的項目。發展類內容是鍛煉內容，是需要鍛煉的身體素質和運動能力，是與精教類學習內容相關的專項身體素質練習和身體活動能力的練習，屬于提高職業體能和素質的補充性內容，如力量、耐力、速度、柔韌、靈敏等身體素質練習。

理論知識是介紹內容，是讓學生學習了解的體育文化理論知識以及心理健康知識。在設計上選取了與她們未來生活、工作最密切相關的內容，滿足學生渴望獲得高層次的健身、健美、健心的知識，增進身心健康的實用體育知識與方法，讓學生學會自我設計、自我鍛煉，在追求外形美的同時，塑造健康的內心，在競爭環境中客觀、理性地面對職場，不斷提高自我評價和自我調節能力。

4.3 套餐式教學策略

完成目標的方案會有很多，不同的方案會獲得不同的結果。教學策略的問題就是方案的選擇選擇制定。體育教學策略是體育教學設計的重點。通常圍繞課程的類型、結構、內容、權重、環節、等進行課時和形式地編排。職業院校學制特殊，學生實際在校時間為兩年或兩年半，體育課程必修學習只有3個學期，因此課程設置周期不宜長，以學期為基本單位，將第1、2、3學期分別設定為基礎課程、專業體育課程和選項課程3個學習周期，每個周期即每學期計劃課時不超過36學時，共計108學時，見圖1。

每學期的體育課程依據基礎、專業、選項的不同定位可進行教學單元和教學內容兩個層面的套餐式選擇搭配，一個學期的教學可選擇不同的幾個教學單元組合而成。不同的教學單元又可選擇不同的項目內容進行套餐式搭配，每個學期的套餐組合學時總計在36學時以內。課程的教學內容依據重要性和作用的不同課設計成3種不同類型的教學單元：小單元為4學時，大單元8學時，超大單元為16學時。理論內容可設計成小單元，簡學類、鍛煉類的內容可設計成小單元或大單元，精學類內容則可設計成超大單元。

表1 藝術表演專業體育課程目標

表2 藝術表演類體育課程教學內容庫

圖1 體育課程學時安排

在前2個學期，將精學內容、簡學內容和鍛煉內容通過主副項搭配的套餐形式進行教學，精學內容是主項，作為一個教學大單元貫穿整個學期，簡學和鍛煉內容作為副項搭配。第3個學期的選項課程則面向全體學生開設多種類型的體育課程，使學生能夠按照自己的興趣愛好選擇喜歡的體育項目，自主地有針對性地選擇內容。在形式上打破原有院系和班級建制，重新分班上課，滿足不同專業、不同基礎、不同興趣愛好的學生，見圖2。

5 結 語

藝術表演類專業培養的是具有健康身體、優美體型、良好姿態和職業修養的人，職業素質、審美能力和靈活協調的身體運動能力是培養重點。藝術類學生對于新型體育項目和球類運動具有濃厚興趣，特別對健身健美、形體塑身等體育項目具有強烈渴望。體育課程不但強健體魄、發展身體素質、提高機體運動能力，還可以促進人的思想品德和道德修養，是一門有效促進身心和諧發展的課程。因此，充分發揮體育優勢，從體育、德育2個方面圍繞職業院校培養目標對高職學生進行體育課程的設計，突出職業實用性，發展與職業崗位相匹配的身心素質和職業能力，使體育能力成為職業能力培養的重要補充。本研究圍繞3個貼近，從藝術和美的特點出發，以學生興趣需求和職業崗位要求為主線，對高職藝術表演專業體育課程進行系統設計，建立多樣化的套餐式教學方案。教學內容分為相互補充、各有側重的3類，在基礎類項目學習的前提下將精學內容、簡學內容和鍛煉內容通過主副項搭配的套餐形式開展，側重進行有關人體韻律、形體、姿態、身體協調性等方面的訓練。每個學期課程周期被設計成長短不同的教學單元，按照重要程度匹配相應課時。加強對學生美的感悟與認知能力的培養，強化職業道德的建立，使學生的身心發展和職業需求更好地融合。

圖2 藝術表演類專業體育教學結構設計

[1]李帥，黎林飛.簡論新理念在高職體育教學中的運用——以三貼近體育教育理念為例[J].青少年體育，2012（12）.

[2]李帥，黎林飛，張敏，蘭淑平.北京電子科技職業學院藝術表演類專業學生體育課程目標與內容的研究[J].運動，2012（5）. [3]黎林飛，李帥.北京市高等職業院校體育教師繼續教育評價體系的調查與分析[J].運動，2013（3）.

[4]劉宇星.對高等職業學院體育課程目標及內容改革的思考[J].吉林體育學院學報，2005（3）.

[5]吳慧倩.突出職業特色是高職體育教學改革的核心[J].南京體育學院學報，2009（9）.

G807.4

A

1674-151X（2017）01-132-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.069

投稿日期：2017-01-02

李帥（1977—），講師，碩士。研究方向：體育教學與訓練。