新生成長小組在高校團學工作中的應用探究
——以雅南成長小組為例

王元義

上海對外經貿大學，上海 201620

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新生成長小組在高校團學工作中的應用探究
——以雅南成長小組為例

王元義*

上海對外經貿大學，上海 201620

通過對雅南小組分析來探討新生成長小組模式在團學工作中所發揮的作用。研究發現，新成立的小組存在輔導員角色定位困難、內外活動開展失衡和讀書氛圍淡薄等問題，進而提出明確例會由組員主持、注重開展內部讀書活動和制定小組工作計劃三大對策。最后，總結新生成長小組對學生工作啟示，包括有多功能合一的成長小組，是輔導員開展學生工作的有力幫手；興趣為主題的成長小組，是新生發揮特長獲得歸屬感的重要平臺；心態開放的成長小組，是感染其他師生閱讀書籍的重要力量。

新生成長小組；小組工作；團學工作

新生入學教育是新生適應新環境和開始大學生活中極其重要一環，深刻地影響著學生對今后大學生活認識以及規劃，因此，做好新生入學教育是團學工作中重要任務。雅南小組(又叫雅南書社)是以依托各類特色讀書項目，促進新生成長為目標的小組。

一般而言，“成長小組”是屬于社會工作方法中小組工作的范疇，它主要是為達成共同的目標，通過小組成員合作完成一定的任務來獲得成長經驗。而在此過程中，小組成員可以充分認識探討自我、調整改善與他人的關系，且可以積累參與、歸屬、成就、決策、責任感、競爭、相互學習以及適應性能力等成長經驗，從而進一步改進自身行為方式，盡快地適應全新的生活.

一、新生成長小組建立的背景

雅南小組從讀書入手，集聚一定數量的大一新生，通過開展以書為主題的活動而促進小組成員的相互成長。它是一個讀書交流平臺，更是一個成長小組。具體而言，建立成長小組首先是為了做好大一新生的入學適應性教育，運用互助、交流、分享等方式幫助他們盡快融入全新的大學生活中去；其次，為了較全面地了解新生，把握這一屆新生的特點，從而有利于開展具有針對性的活動；再次，增快和增強師生之間的熟悉程度和交流寬度。大一新生與輔導員、專業教師之間還處在相互適應，而通過輔導員直接指導小組、以活動契機發動其他老師參與及共同完成某個任務等途徑可以有效的促進師生之間良好關系的建立。更重要的是，以讀書為主題，不局限于專業類書籍，可以順勢拓寬師生之間的交流范圍，從而學生能得到更全面的指導，甚至能達到教學相長的效果。在院團委指導下，他們自主策劃、自主運營，以營造我院濃厚的讀書氛圍為目標。因此，雅南書社或雅南小組的成立是多種因素綜合作用的結果，也相應的承擔多項職能。

二、新生成長小組的概況與問題

(一)概況

雅南小組已成立一年多，她正在邊承辦活動邊探索邊成長中，而她每一步推進都被當作是小組成長的印記。小組成員是通過學生會成員加自愿加入的大一新生組合而成。目前，小組成員已固定，共14人，皆由大一和大二學生組成，成員結構如下：

名稱年級性別年齡生源地民族人數大二6人大一6人男生3人女生9人17-20歲浙江、河南、貴州、甘肅、云南、江西、湖北、安徽、廣西漢族、瑤族布依族

從上述表格可以看出，該小組成員較多，實際上是兩個標準小組(以6-8個人為小組標準)，其中，女生所占比例為86%，且生源地分布較廣，包括東中西部，還有不同民族的學生，小組異質性相對較大。

雅南書社成長即是通過團隊建設的方式獲得。雅南書社定位為大學里最具情懷、最具文藝和高質量的讀書交流平臺，以開展對外活動和對內活動的形式促進成員彼此的成長和團隊凝聚力的建設。目前，書社已開展的對外活動主要是書屋整理、舉辦講座、誦讀經典主題活動等線下活動，也運作微信公眾平臺進行書單推薦、接受學生投稿以及由老師和學生參與朗讀經典篇章的網上電臺等線上活動；書社的內部活動主要是讀書會、與華亭詩社的對外交流，其中，讀書會是作為成員相互交流與成長的重要平臺，輪流由書社成員做好會議記錄。前期側重討論和確立書社目標定位、機構劃分與人員工作分配、書社常規活動等，后期例會將更加側重內部成員互動，如第四次例會主題是每人推薦三本書以及說出推薦理由。

三、新手成長小組問題分析與解決策略

(一)問題分析

據成長小組的相關研究，其發展過程分為適應期、投入期、成就期、分離期四個階段①，顯然，雅南小組正處于適應期，且又是剛剛步入大學的新生，他們來自不同的地方，擁有不同的成長背景，因此小組成員出現交流不暢、疑惑以及分歧是正常的。

當前，雅南小組承辦的對外讀書活動收效甚微，在讀書氛圍不夠濃厚的環境里開展此類活動本就充滿著困難和挑戰，這些直接影響著小組成員的積極性。

(二)解決策略

針對目前存在輔導員角色定位模糊、內外活動開展失衡、讀書整體氛圍淡薄等問題，雅南小組堅持邊摸索邊成長，既要“內修”也要“外宣”，更加側重內部建設，其目的是要建立一個親密無間、充滿默契的團隊，大家通過參與小組建設而獲得成長經驗。因此，對于這樣的新小組以及新成員，前期的指導和干預以使小組確定一個清晰的定位和常規活動是必要的，但目前已處在激發小組成員自主性的階段，而從調查的過程來看，小組成員自主管理的意識也開始增強。具體而言，我們正在嘗試以下方法緩解目前的困境：

1.明確例會由小組成員輪流主持

例會是我們雅南小組活動的重要載體，既是確定書社工作內容，更是交流的平臺。只有讓每個組員參與小組成長，書社的發展才有可能成功。例如第三次例會即已開始由小組成員分享在小組里的工作經驗以及存在的問題。從分享內容看，每個小組成員結合自身實際，有組員講到了自己所做的工作，還指出內部成員在討論組內不進行收到回復、內部成員分工不明確及各中心聯系不緊密等問題；有成員對自己工作不認真進行自我批評；還有組員建議多舉辦對內的線下活動等。從分享效果來看，這是我們小組成員之間第一次真正互動，對其他組員的想法也有了初步的了解。總之，這些均反映了組員參與、溝通的需求。

2.注重舉辦內部組員讀書會

回歸讀書，回歸小組創建的初衷，消解部分組員對書社的疑慮。因此，我們舉辦形式多樣的內部讀書會，例如松江區華亭詩社的交流，第四次讀書薦書主題例會以及接下來的走訪鐘書閣等活動，堅持讀萬卷書和行萬里路相結合，并由全體組員自主策劃和實施。其中，我們與華亭詩社的交流反響十分好，組員受益匪淺，也獲得很多讀書方面的指導，該活動也進一步激發組員讀書的熱情和興趣。

3.著手制定小組工作計劃

計劃是小組工作里的必備要素，也是小組工作開展的依據，因為計劃制定的優劣直接影響著小組工作的成效。雅南小組目前只有一個目標定位和一些線上與線下活動，對于怎么去實現目標并沒有一個明確的短期和長期計劃，而書社推進主要來自于指導老師個人想法，小組只是負責實施而已，這樣嚴重影響小組將來的發展。因此在接下來的工作中，雅南小組將著手總結已舉辦的所有活動，以及制定雅南小組章程，并且在此學期期末之前撰寫出下學期書社活動計劃初稿，為小組以及組員的發展奠定基礎。

四、新生成長小組模式對學生工作的啟示

小組工作模式既創新了學生工作方法，又能為以后可能出現的問題提供對策，從而有助于提高高校學生工作的實效性②。

(一)多功能合一的成長小組，是輔導員開展學生工作的有力幫手

雅南書社或稱雅南小組就是協助新生通過交流、發展興趣以及加強與老師溝通等方式快速適應大學生活，它與一般小組區別在于主題不同，雅南小組活動只圍繞讀書進行，而不是側重新生面臨的諸如人際交往、生涯規劃、環境適應和情緒調節等問題。當然，雅南小組作為新生成長小組并沒有回避那些常規的問題，它是把這些問題融入到小組活動中，在活動中建立人際關系、在活動中解決面臨的困境，如雅南小組例會、邀請老師參與雅南電臺錄音等，都是由小組成員來完成，這些活動本身即是幫助他們提高人際交往與環境適應能力。

對輔導員工作而言，在高校學生管理工作中引入小組工作模式，通過小組討論、經驗交流、共同完成任務等方式，并利用其成員互助與支持、團體參與與決策、相互促進等優勢可以有效地解決他們思想上、學習上、生活中最具體的問題，并樹立團體合作的意識。比如有一名大一新生對目前所學專業不喜歡想換專業，但是加入我們小組以后就沒有提過要轉專業，她在小組里面找到了興趣和歸屬感，比一對一進行說教有效得多。輔導員可以充分利用小組工作的優勢，調動小組成員的積極性，使其成為做好學生工作的重要途徑。

(二)興趣為主題的成長小組，是新生發揮特長獲得歸屬感的平臺

雅南小組又是一個以讀書為目標的興趣團體，成員基于共同的愛好進行相互交流與學習，使他們的大學生活過得充實而有價值。筆者在對組員參與雅南小組動機的調查中，組員們寫到：“能夠一起交流，一起閱讀是一件很幸福的事情”、“覺得自己在大學至少得有一個可以鍛煉的工作”、“必須也是充滿正能量，充滿光和熱的，所以我們在書社里也需要不斷的提升自己、成長、交流是不變的主題”以及“喜歡讀書，想在書社里讀到更好的書，希望能在閱讀經典和與他人交流中成長”等，這些話語即是今后雅南小組發展的目的和動力所在。

對小組里的每位成員而言，小組成員在鍛煉人際交流、分工合作、創意策劃、活動舉辦等能力的同時，還能積淀自身的文化素養，進而提升綜合素質。一方面，通過小組互動可以幫助學生洞察自己的感情、態度和價值觀，重新認識自我，并促進自我意識的形成；另一方面，小組成員通過參與活動策劃、決策、團體合作，在此過程中彼此互相了解、尊重、接納可以有效地幫助個人建立良好的關系，并獲得歸屬感。

(三)心態開放的成長小組，是感染其他師生閱讀書籍的重要力量

雅南小組自成立之初就保持開放的心態，既向老教師、學生征詢成立書社的意見，又把自身開展的活動對外公布，以期接收外部意見與監督。小組運行會根據活動效果和其他師生的意見進行相應的調整，如延遲誦讀經典活動、擴大參與小組線上電臺人員范圍以及加強內部讀書活動等。同時，小組例會商定成員之間的交流秉持開放、包容、理解、對事不對人的心態，可以最大程度的發表自己的看法，其目的在于認識自己，促進成長。

雅南小組雖是獨立自主的開展活動，但并不是閉門造車，僅僅注重活動形式多樣化，而是充分利用學院、學校以及社會的相關資源，為小組的發展注入活力，以推動小組一步一步往前走，比如邀請院長作為線上讀書活動第一期讀書人、邀請專門研究中華優秀傳統文化的教授開講座以及與當地的書社交流等。更重要的是，通過發動師生參與小組的讀書活動，可以感染更多的人參與到讀書中來，有些從教多年的老師開始朗讀經典的愛情詩歌、有些大三大四的學生著手研讀《論語》、《大學》及《孟子》等書籍，借助我們讀書小組這一束微光漸漸照亮和渲染著周圍的讀書環境。

五、結語

雅南小組作為新生成長小組，將會一直延續下去，以吸納新生作為小組的成員結構，以適應、合作、讀書、成長為小組活動的關鍵詞，注重組員獲得成長經驗，兼顧其他同伴的參與。

雅南小組除了面臨讀書整體氛圍淡薄、某些組員依賴性強與被動等外，最重要的是如何保證組員真正付之于讀書實踐并且能夠維持較高的水準和質量，以致于不流于形式，這也會是雅南讀書小組長期面臨的問題。雅南小組將堅持在發展中解決問題，在解決問題的過程中取得發展，從而讓閱讀在學生工作中獲得應有的價值和影響力。

[ 注 釋 ]

①劉華麗.淺議成長小組的社工模式[J].當代教育科學，2003(1).

②孫秀影.小組工作介入下的新生適應問題研究——以某高校為例[D].吉林大學碩士學位論文，2012.

[1]鄧慧娟，張雪偉.“成長小組”對大學一年級新生適應性的影響初探——以北京農學院為例[J].北京農學院學報，2008(s1).

[2]第20個"世界讀書日"：全國國民閱讀調查報告.數字閱讀時代，中國人

如何讀書[EB/OL].http：//mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MTExMDQ

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[3]劉華麗.淺議成長小組的社工模式[J].當代教育科學，2003(1).

[4]孫秀影.小組工作介入下的新生適應問題研究——以某高校為例[D].吉林大學碩士學位論文，2012.

王元義，男，上海對外經貿大學，輔導員，主要研究高校思想政治教育工作。

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