對高中數學高效課堂實施的幾點看法

初憲壬

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0005-02

高中數學教學時間緊、任務重，所以如何讓45分鐘課堂產生最大的效率是每一數學教師不斷追求的目標。由于每一位教師對知識的理解，挖掘的深度，駕馭課堂的能力不同，所以高效課堂的模式一直沒有一個固定的模式，大家都在不斷的探尋和完善。改變傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，從而達到減輕學生過重的負擔、提高效率、高效課堂的目的。我校的實行的是“以活力課堂為中心、重在課堂落實、貴在提高課堂效率”的教學模式。在具體的實施過程中不斷的總結經驗和教訓特提出幾點看法。

一、課前準備

1.教師準備：①備學生，教師要想法設法激發學生的學習動機和興趣，讓學生以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能對學習具有好奇心和強烈的求知欲。教師鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。②備知識，教師要花時間和精力去研究怎樣能把知識點讓學生更好的理解、接受并用到解題中去。提前將課上所要講的知識點利用設問的形式布置下去以便學生進行預習，預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有引導性、層次性、預習作業要有差異性、反饋性；有目的、有層次的精選例題、練習題和作業題，量不在多而貴在精；只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細致地研究學生，才能不斷創新教法備好每一節課。

2.學生準備：做作業的效果和效率，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果取決于課前預習。因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在聽課和互動的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程。

二、新授課

高考題有一部分是源于教材而高于教材，所以認真鉆研理解教材的過程是教師形成教學能力的過程，教師只有通過鉆研理解教材，才能掌握教材的編排意圖、教學目的、教學內容；重視課本，在課本教學上狠下工夫，減少課外資料，不搞題海戰術，既可減輕學生負擔，又培養了學生的各種能力。對于課本例題，第一，我們要分析這個例題，從已知到結論涉及哪些知識點，例題所用的數學方法和數學思想是什么，重點、難點、易錯點、易混點是什么，如何去解決；第二，課本上的例題一般只給一種解法，我們可以對課本例題的解法來進行拓展，探索其多解法，根據學生知識掌握和接受情況選擇最適合學生的方法進行重點講解，對技巧性和對學生素質要求較高的解法利用課后時間有針對性的對個別學生進行指導，這樣既不浪費課堂時間又做到不讓成績一般的學生吃不了，成績好的學生吃不飽一舉兩得；第三，講練結合，例題講解后必跟上相對應的練習題讓學生自己動手操作，找同學板書以便于及時發現問題及時糾正。第四，變式訓練，結合學情可以教師變題也可以學生變題，這樣將激發學生的學習情趣，培養學生的創造力，讓學生積極參與進來，這才能使課堂更有活力。第五，互動交流，互動交流為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得互動交流顯得更為必要，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組內解決，小組內無法解決的問題小組間解決，小組間無法解決的問題請教老師，實現真正的“生生互動，師生互動”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。第六，教師點撥，在學生互動交流中解決不了的共性問題教師進行有針對性的點撥，而不是大包大攬一步一步的將過程板書給學生，培養學生獨立解決問題的能力。

三、課后作業

1.教師進行分層次布置作業不能千篇一律；學生首先對課上內容的消化吸收，然后按層次完成教師布置的作業，這樣才能做到“磨刀不誤砍柴工”。

2.適量的預習任務。

3.作業不在于量多，要求學生在集中的時間段一次性完成。

四、構筑和諧的師生關系，加大感情投入

現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友，學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數學教學要改變教學方法與策略，優化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內，順利完成教學目標，同時，盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。