把美術(shù)融入音樂教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

摘要：音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同表現(xiàn)形式，有著難以割舍的情緣，它們作為藝術(shù)是相通的。基于這一點(diǎn)，在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成份，讓幼兒親自動手描繪所欣賞的音樂情景，有效地將美術(shù)融入音樂教學(xué)中，讓幼兒從聲音、圖像兩個(gè)方面去感知美、欣賞美，培養(yǎng)他們的欣賞情趣，動手、動腦能力。本文主要論述音樂教學(xué)活動中，尋找形式多樣的美術(shù)手段，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；藝術(shù)活動；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地把音樂、美術(shù)統(tǒng)稱為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂是從聽覺上感受美，美術(shù)是從視覺上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們對將美術(shù)融入音樂教學(xué)中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對音樂的見解來表達(dá)情感。音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點(diǎn)，但如果有機(jī)結(jié)合起來，利用美術(shù)強(qiáng)烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂教學(xué)中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡單的介紹。

一、運(yùn)用圖譜再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂教學(xué)活動中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺符號，也是一種材料，它可以把音樂材料簡單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”在音樂教學(xué)活動中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對充分的時(shí)間，讓他們用手中的畫筆將自己對音樂的理解和體會實(shí)實(shí)在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對音樂的理解進(jìn)行大膽創(chuàng)造的過程。這樣的方法無形中培養(yǎng)了幼兒對音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學(xué)中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據(jù)自己對歌曲的理解分成四組進(jìn)行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓?jiān)谏掷锏那榫埃唤M畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進(jìn)行歌曲教學(xué)，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學(xué)習(xí)歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學(xué)中，運(yùn)用點(diǎn)來表示雨點(diǎn)，曲線表示風(fēng)，在種子四個(gè)生長階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風(fēng)和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長大的過程。將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調(diào)動幼兒對音樂欣賞的興趣。

二、采用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏，引發(fā)興趣

音樂欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學(xué)對于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運(yùn)用動畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動幼兒多種感官參與活動，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的年齡小，在學(xué)習(xí)活動中普遍存在著興趣問題，對于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動畫運(yùn)用于教學(xué)，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖象的形式，動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂教學(xué)活動中，幼兒對于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn)，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動中，運(yùn)用生動、形象的動畫創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長出枝干，直觀地感受音樂節(jié)奏變化，葉子跟著音樂節(jié)拍的變化一片片長出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當(dāng)音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動畫。通過音樂與動畫視聽結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識，又能引發(fā)幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動畫視頻的有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣。

三、巧用簡筆畫進(jìn)行音樂創(chuàng)作，激發(fā)興趣

簡筆畫是一種線條簡潔明了、概括性很強(qiáng)的圖畫。也許正因?yàn)樗€條簡單、制作快捷、所以我在教學(xué)中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學(xué)，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，融趣味性、知識性、科學(xué)性于一體。同時(shí)，它也為音樂創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風(fēng)飛舞》中，引導(dǎo)幼兒用線條表達(dá)對音樂的感受。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時(shí)身上穿的盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學(xué)《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡筆畫圖案，很快學(xué)會這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據(jù)自己認(rèn)識的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來進(jìn)行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動嘴有的動筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會到，一幅簡單的簡筆畫為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺基礎(chǔ)，從而突破編曲過程中的難點(diǎn)，做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂元素，誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂教學(xué)變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學(xué)中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把歌曲中唱到的動物、實(shí)物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍(lán)、綠等不同的顏色就會變成不同的動物。孩子們在玩色中不僅發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時(shí)，用彩色也可以表現(xiàn)樂曲的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個(gè)樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時(shí)，把第二樂句用不同于其它兩個(gè)樂句的色彩來表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂句區(qū)分開，也感受了樂曲的不同性質(zhì)特點(diǎn)。

色彩融入音樂教學(xué)中，還會使一首復(fù)雜的樂曲或歌曲簡單化、明了化。比如在學(xué)唱歌曲《秋天多么美》時(shí)，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復(fù)樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分。總之，多彩的顏色不僅渲染音樂活動氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學(xué)，也對幼兒音樂技能的訓(xùn)練、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說明美術(shù)手段在音樂教學(xué)活動中起著重要作用，是一種必要的教學(xué)手段。總之，在音樂教學(xué)中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節(jié)奏、旋律，使整個(gè)教學(xué)活動動靜交替，對激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性起到很大的作用。

責(zé)編/高妍

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