陳曉明

入選理由 他和同事們與機械行業職業教育在產業轉型升級中長袖善舞，用獨到的經驗、智慧和能力，在產業發展和教育規律之間尋找支撐點，在教育管理和行業組織之間建立契合點，在院校和企業之間提供融合點，為行業組織的何為、可為與有為提供了一個實踐樣板。

人物印象 1984年，他大學甫一畢業，就進入原機械工業部教育司工作，長期從事機械行業干部教育、專業人員繼續教育、職工培訓和部屬高校管理等工作，以稔熟行業發展情況和人力資源開發業務著稱。作為行業專家，他參與了國家裝備制造業人才、國家能源裝備科技人才的中長期發展規劃的研究制定，參與了國家示范性職業院校建設、工業和信息化部國防科工院?！笆濉敝攸c學科等驗收評審，在機械行業人才培養與職業教育改革方面多有著述。

不過，他更愿意把自己定位為“牽線搭橋”的服務者。幾年中，他深入數百家行業企業、學校的生產和教學一線，調查研究實際情況，分析把握各方需求動態。在此基礎上，他和同事們將中國機械工業聯合會系統近40個國家一級專業協會、學會和科研院所聚集在一起，組建了“機械工業人才培養聯盟”；吸引100余家行業龍頭和骨干企業結成“戰略伙伴”，為職業教育對口幫扶和全國職業院校技能大賽等活動提供了價值數千萬元的軟硬件設備支持；牽頭組建了工業機器人、智能制造、新能源汽車等10余個以專業為紐帶的跨區域、緊密型行業職教集團，深入推進現代學徒制試點和技術技能人才培養模式創新。他希望通過不懈努力，在機械行業建立起政、行、企、校等協同共進的職業教育工作新體系。

他是“政府推動、市場引導”的積極倡導者。他率先提出校企合作應遵循“需求驅動、價值交換”的市場機制，要通過積極承擔和組織國家、行業職業教育產教融合重大活動，一方面幫助行業職業院校提升和展示服務能力和價值，另一方面引導企業將職業教育作為新技術、新產品和提升企業美譽度的重要“前導市場”，使其真切感受到校企合作的價值與“甜頭”，進而形成行業職業教育工作的特色和優勢。

在許多人眼中，他是位敢較真的行業專家?！澳@種說法不準確，您實際檢查過教學痕跡嗎，問過操作者有多少是專任教師嗎，了解學生在這樣先進設備上的實習實訓時數嗎.....”這是他在有關政府部門組織的一次調研座談會上，直接質疑有關領導觀點的話。這種敢較真的底氣，并不只緣于他對情況的深入了解與稔熟，更主要的是他對自己的事業充滿情懷和使命感。30多年的堅守和執著，讓他對行業職業教育的價值有著更為深切的理解。他堅持認為，沒有行業職業教育的發展和支撐，中國制造2025就不可能實現！他常與同事們講，只要是有利于行業職業教育發展的事情，無論多難我們都要去做，并且要做好、做圓滿。

他常以“我是機械人”自詡：“機械行業最講‘規格、‘嚴格，它是我們性格的特征，也是我們做人的原則！”在教育部2016年度全國職業教育與成人教育工作會議上，他代表行業提出從加強行業自律和制度建設入手，采取“動態管理機制”和“競賽專家無過錯輪換”制度等措施，不斷加強全國機械職業教育教學指導委員會等行業工作平臺的自身建設，在行業組織的自我完善自我發展機制建設上開展更深入的探索。