小學數學課堂創新之策略

賴明華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0012-02

小學數學課堂創新，首先要關注學生實際，激活學生學習數學的興趣，鼓勵學生質疑問難，敢于提出自己的獨到見解，培養學生思考獨立、知難而進、計算仔細、書寫工整的良好學習習慣。下面，談談小學數學課堂的創新策略。

一、平等和諧的師生關系是前提

建立新型的師生關系。一個“學生厭、老是煩”的課堂，它無論如何也是高效不起來的。缺乏師生相互欣賞、相互吸引的課堂更是沒有磁力的。隨著現代社會公民地位平等的不斷強化，師道尊嚴已遠離我們而去，學生尊師意識淡薄，師生關系一度緊張時有發生。近其師，信其道?？梢姡椭C、彼此欣賞的新型師生關系是獲得良好教學效果的前提條件。教師講，學生聽；學生做，教師看。教師講得天花亂墜，學生聽的昏昏欲睡。教師“一言堂”模式的致命弱點是忽視了學生的主體地位，是師生角色僵化的表現。創新課堂應讓學生唱主角，老師搭配角，一切示范、點撥、啟發和誘導都是為主角進入學習角色而做的鋪墊。只有把學生看成自主的人、發展的人、獨立的人、有用的人，課堂才能吸引學生，留住學生的注意力，才能使學生保持良好的求知欲望，樹立勇于成才的學習信心。

二、創設情境，使課堂充滿激情

學習過程是認知因素與非認知因素在相互作用中統一發展的過程，低年級的學生無論是生理還是心理上都還處于非常不成熟的階段，他們會更多地依靠家長、教師。因此，在低年級數學教學中，受非認知因素的影響特別大，針對數學本身的抽象性，教師要善于利用學生的非認知因素，創設良好的課堂情境，以幫助學生較快地進入學習狀態。低年級的數學教師在教學中，一要讓學生感到每個人都在愛與關懷之中，想辦法與學生融為一體，幫助他們適應學校、適應課堂，縮短師生之間的距離。二要通過在情境活動中的接觸和了解，讓學生擺脫生疏與害怕的困擾，拉近師生心靈交流的距離，共同創造良好的課堂交流氛圍。課堂情境一旦形成，學生會“親其師，信其道”，實現師生心靈間的交流，情感間的交融，從而在輕松愉快的環境中去探究知識，獲取知識。三是作為教師本身，應做到深入了解學生的生活習慣、學習特點、興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情，努力在教學中做到感情豐富、精神充沛。而教師豐富的想象、生動的語言、高度的概括能力、嫻熟的演算與作圖技巧必將激起學生學好數學的熱情、堅定克服困難的意志，從而提高學生學習效率。

三、得力引導，增強生生間合作意識

在教學過程中讓學生意識到自己在課堂中不能只顧自己說，要學會傾聽別人怎么說；不能只表現自己，要會欣賞別人怎么做；不能只挑剔別人的不足，要善意提醒他怎樣做好；要做到在一起想好了、說好了，再行動。教師的引導一要充分參與，形式多樣。教師要創設一些既富童趣又是挑戰性的數學實踐活動，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動手，讓他們在有趣的活動中去探索，去體驗，去創造。例如，我在課堂上，讓小組取一個好名字并適時的給每個小組的組員貼標志，如給認真傾聽的小朋友做一個“小耳朵”的標志，給發言積極的小朋友貼上“小嘴巴”的標志，給表現很棒的小朋友貼上“小拇指”的標志等等，最后再來評評哪個小組得到的標志最多，哪個組就是優勝組。這種形式增強了學生的集體尊譽感、責任感，有利于學生間相互約束、相互激勵，充分發揮群體的教育作用。二要自主思考，有效合作。沒有思考就沒有真正的數學學習，有效的學習就是激勵學生積極自主地思考。在對于正方形、長方形的認識的教學中，我先引導學生用眼觀察，根據自己的觀察提出猜想，并激發他們獨立思考用什么方法能驗證這些猜想，通過學生思考確實想出了不少“好點子”，有用折疊的、借助工具比較的等，在后來的拼擺活動中，充分發揮了小組間的交流與合作，每個孩子在有了自己獨特的創意后又去觀察、吸收他人的智慧結晶，這樣不僅培養了學生自主學習的能力，也大大提高合作學習的效率。三要面向全體，照顧弱勢。在引導學生合作學習中老師切忌無視弱勢群體，如果能力弱的學生的表現影響小組榮譽時，老師要引導學生正確看待小組榮譽，教育學生要以同伴的成長和進步為榮。

四、以學生為主體，讓他們快樂、積極發展

在小學數學課堂上，特別在低年級課堂，教師應盡量不用或少用批評性的語言，多用“寓褒于貶”的手法、親切關愛的眼神、熱情贊揚的語氣來縮短師生心靈之間的差距。教師盡量創設各種條件，力求提高學生的參與度，讓不同的學生得到不同程度的發展，這才是正意義上的課堂高效。鼓勵學生敢于暴露自己學習中的無知和不足，正視學習中存在的問題和過錯，做到在錯誤中反省、在解錯中糾正、在失敗中成功。小學數學課堂要做到五個“凡是”：凡是學生自己能看懂的，就讓學生自己看；凡是學生會說的就讓學生自己說（哪怕表意不大清，或用詞不太準）；凡是學生會做的就讓學生自己做（允許做錯、允許寫錯，讓錯誤成為正確的反面教材）；凡是學生能演示的就讓他們自己演；凡是學生自己能探索出的結論，就讓他們自己探索，不必做過多的干預。即使所得結論缺乏精確性或準確性，教師也要充分保護學生的探索精神不受傷害，以便培養學生勇于探索的意志和決心。

總之，小學數學課堂創新應立足于和諧、平等的師生關系，創設最佳教學情境，營造合作意識，使課堂更充滿活力，更有效率。