從觀察學(xué)習(xí)視角談動畫片中不良因素對兒童心理發(fā)展的影響

許秀芬

〔摘要〕兒童早期的心理行為是通過對外界的觀察模仿而習(xí)得的，許多動畫片在創(chuàng)作時，沒有考慮兒童的身心發(fā)展水平，片中存在暴力、偽科學(xué)等一系列的不良因素，這會對兒童的認知發(fā)展和行為塑造造成負面影響。文章結(jié)合班杜拉社會學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，就動畫片中的不良因素對兒童認知和行為的影響進行了分析，并提出相應(yīng)的建議。

〔關(guān)鍵詞〕動畫片；觀察學(xué)習(xí)；班杜拉

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）11-0013-03

在信息化程度日益提高的今天，許多兒童幾乎是在動畫片的陪伴下成長的。動畫片以其獨特的藝術(shù)形式吸引著兒童的注意，但其內(nèi)容卻是良莠不齊。因此，兒童在觀看動畫片受到正面教育的同時，也會受到動畫中暴力、不合理劇情的影響，而這些都會給兒童的早期認知和行為發(fā)展造成巨大的影響。著名心理學(xué)家班杜拉認為，人類的大多數(shù)行為是通過觀察而習(xí)得的，觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的一個基本概念，就是通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)[1]。人們通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號性表征，并可以此引導(dǎo)觀察者在今后做出與之相似的行為。在班杜拉看來，兒童早期的認知發(fā)展，絕大多數(shù)來源于對外界他人的觀察與模仿。因此，研究動畫片中不良因素對兒童心理和行為發(fā)展的影響意義重大。

一、當(dāng)前動畫片存在的不良因素

動畫可以定義為使用繪畫的手法，創(chuàng)造生命運動的藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。以《中國電影大辭典》的定義來說，動畫片就是用圖畫去表現(xiàn)電影藝術(shù)形象的一種美術(shù)影片類型[2]。

中國動畫起源于20世紀20年代，相對起步比較晚，正是由于起步較晚，因此導(dǎo)致國產(chǎn)動畫片在制作上存在許多不足之處，而動畫中的不良因素，指的是暴力、偽科學(xué)、不死論以及不符合兒童認知發(fā)展的其他因素。以《熊出沒》為例，《熊出沒》中曾出現(xiàn)角色光頭強被炸彈炸過、從幾十米高空摔下來、被鐵球擊中、被雷電劈中而不死的情節(jié)，還有隨時使用槍支、炸藥、電鋸等一系列國家明文禁止的違禁物品的劇情。又如《喜羊羊與灰太狼》一劇，灰太狼在抓羊時使用的都是暴力手段，這有可能導(dǎo)致少年兒童誤入暴力的歧途；而羊們總是捉弄村長老爺爺，這種不尊敬長輩的行為會影響少年兒童的禮儀教育。可見，這些劇情是不符合文明、科學(xué)、法制的，是不適合給兒童觀看的。

班杜拉認為，人類的許多行為都是對他人行為的有意識或無意識的模仿，兒童的認知與行為發(fā)展都是從模仿開始的。到了三歲左右，兒童模仿的興趣更大，看到新奇的事物會觀察如何去做，并進行模仿[3]。所以模仿是兒童認知水平能夠迅猛發(fā)展的深層次原因，他們所習(xí)得的言談舉止、生活習(xí)慣等，都是通過模仿得來的。同時，幼兒的觀察能力非常強，他們通過模仿獲得大部分生活經(jīng)驗，并通過模仿省卻了嘗試過程，所以兒童才會在幾年內(nèi)學(xué)會那么多東西[4]。據(jù)張?zhí)N喆[5]的調(diào)查顯示，當(dāng)兒童長時間地觀看動畫片時，很容易受到動畫片中角色或者劇情的影響，對動畫片中的角色產(chǎn)生認同，觀看動畫片的時間越長，對其中的角色的認同度就越高，兒童越會去模仿認同的角色的動作、臺詞以及說話的語氣。

二、動畫片中的不良因素對兒童發(fā)展影響的具體表現(xiàn)

唐代詩人李白曾作名詩《靜夜思》，這首詩以動人而恬靜的筆觸道出了遠客思鄉(xiāng)的真摯感情。而在國產(chǎn)動畫片《果寶特攻》中，這首詩卻變成了：床前明月光，撒了一身湯。舉頭拿毛巾，低頭擦褲襠。類似如此粗鄙不堪的改編，在這部動畫片中還有很多。很多看過《果寶特攻》的小孩子，常常把這些被改編了的詩句掛在嘴邊，這不僅誤導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)，還影響了孩子對中國文化的認同度。具體來說，動畫片不良因素對兒童發(fā)展造成的負面影響主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）對兒童認知的影響

在傳統(tǒng)教育中，父母及教師的言傳身教是培養(yǎng)兒童正確三觀的主要途徑，兒童會把父母、老師教給自己的道理、價值觀等，融進自己的認知結(jié)構(gòu)中，從而形成自己獨有的、符合社會道德價值體系的內(nèi)在思想觀念。而現(xiàn)在，隨著大眾媒介的不斷豐富和多樣化，兒童能夠接觸到且接觸最多的就是來自動畫片中的思想觀念。動畫片除了有為兒童提供娛樂的價值之外，還有一個最重要的價值——教育價值。動畫片可以通過娛樂的方式向兒童傳播知識。如在國產(chǎn)動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴分校考兄鹘嵌紩龅嚼щy，在解決問題的時候，動畫片旁白則會以通俗易懂的解答方式講出一個知識點，充分體現(xiàn)了這部動畫片的教育價值。同樣，兒童所觀看的動畫片有好有壞，他們能夠從優(yōu)秀的動畫片中學(xué)到知識，也會從不好的動畫片中習(xí)得錯誤的思想觀念。例如動畫片 《熊出沒》，雖然這部動畫是一部宣揚愛護環(huán)境、保護森林的主題動畫片，但是其中的暴力因素、成人化傾向十分嚴重，解決問題的方式也十分粗暴，常以打砸搶等暴力手段來解決沖突。主角光頭強半路搶劫他人的汽車，還把他人打暈，開著汽車揚長而去的劇情就會給兒童的認知造成誤導(dǎo)。在該動畫片中，對這些不合法的行為的懲罰被無限弱化，甚至犯了罪還一點事都沒有。這樣的劇情安排無疑會給觀看動畫片的兒童灌輸“即使用這種方法搶奪他人的財物也是合情合理”的思想觀念，這會對兒童的認知發(fā)展造成負面影響，使他們形成錯誤的社會道德價值體系。

（二）性格方面的影響

動漫形象（尤其是人物）的性格往往會給兒童留下深刻的印象，出于兒童的年齡特點和他們對這些動漫形象的偏愛，兒童往往會模仿這些動漫形象的角色行為，并在實際生活中不斷地表現(xiàn)和反復(fù)演練。兒童在不斷模仿的過程中，逐漸將動漫形象中的行為特征內(nèi)化成自己的一系列行為[6]。性格的外在表現(xiàn)體現(xiàn)在人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度以及對他人的行為舉止中，內(nèi)在則表現(xiàn)在對問題的思考和解決方式上。有的兒童在觀看偵探類動畫片之后，在現(xiàn)實生活中會模仿動畫中的人物，遇到事情總是懷疑一番，不信任任何人，性格變得猜忌、多疑。

兒童的性格還處在塑造階段，認知水平不高，會對自己喜歡的角色進行模仿，即使是一些不禮貌的行為，他們也會進行模仿。在《熊出沒》這部動畫片中，光頭強的上司李老板常常以粗暴的口氣與光頭強打電話，很多小孩子在觀看動畫片之后，日常生活中也會學(xué)習(xí)李老板說話的語氣與父母對話，語氣粗暴，用詞不文明。久而久之就會成為一種習(xí)慣，導(dǎo)致孩子的脾氣越來越差，性格越來越暴躁。而且在觀看動畫時，理解的偏差容易導(dǎo)致兒童接受一些動畫片中“強者為王”的觀念，想要在日常生活中用武力爭霸，在社會行為發(fā)展中想要處于其他小朋友之上[7]。這種思想觀念容易使兒童養(yǎng)成爭強好勝、強取豪奪的性格，而這種性格會讓兒童與他人發(fā)生爭執(zhí)的幾率大大增加。

（三）外顯行為的影響

班杜拉曾做過一個關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的實驗，通過實驗發(fā)現(xiàn)，成人榜樣的行為會對兒童造成明顯的影響，兒童會通過觀察成人榜樣的行為而模仿學(xué)習(xí)。同樣的，在兒童觀看動畫片的時候，也會模仿動畫中角色的行為，這些角色的行為往往能夠吸引兒童的注意。但動畫中許多行為都是以暴力、肢體動作幅度大且怪異、特征明顯為特點的。這是動畫制作者刻意安排的，其目的就是為了吸引兒童的注意，提高收視率。

班杜拉認為，在認知過程中，注意過程起著決定性的作用。兒童選擇什么形象作為他們的榜樣以及注意的方向，都決定著他們會從榜樣身上習(xí)得怎樣的行為和思想。在《熊出沒》這部動畫片中，光頭強作為動畫片中的反派角色，形象矮小，講話粗魯，動作夸張，時常攜帶槍支彈藥，常常有暴力行為。一些看過這部動畫片的孩子，常以他為榜樣，模仿他的行為動作和語言表情，學(xué)習(xí)走八字步，弓腰跑步，拿玩具槍打人，說臟話甚至攻擊他人等。這些都是一些不好的行為習(xí)慣，如果不能及時矯正，對孩子的行為養(yǎng)成極其不利。

三、避免動畫片中不良因素對兒童影響的建議

很多國家都十分重視兒童的早期教育，不管是父母在日常生活中對孩子的教育，還是兒童平時接收信息的渠道，都有很嚴格的措施來進行審查。對動畫片的檢查也不例外，甚至播放給兒童看的動畫片還要經(jīng)過更為嚴格的篩選，以確保不會給兒童的發(fā)展造成不良的影響。國外的一些方法和措施值得我們借鑒。

（一）從審查進行嚴格把關(guān)

在我國，動畫片進入各大衛(wèi)視播出前，都會經(jīng)過國家新聞出版廣播電影電視總局（以下簡稱廣電總局）的審查。廣電總局在動畫片審查的過程中，應(yīng)該篩選動畫片中的不良因素，如果暴力情節(jié)嚴重，不科學(xué)嚴謹，就不予審批。同時還應(yīng)有完善的動畫片分級制度，每個年齡段都有嚴格的區(qū)分，什么年齡就看適合該年齡的動畫片。在審查播出前，應(yīng)該挑選部分片段通過試播進行調(diào)查，通過多方面的控制和調(diào)查，來判斷是否適合兒童觀看。對因過度商業(yè)化而粗制濫造的動畫片，應(yīng)該處以相應(yīng)的懲罰。

（二）家長對孩子觀看的動畫片進行篩選過濾

在很多因為兒童觀看并模仿動畫片中的劇情而發(fā)生事故的事件中，大都由于父母沒有對兒童做到盡職盡責(zé)的看護，而導(dǎo)致兒童發(fā)生意外，家長應(yīng)該負主要的責(zé)任。家長不光在現(xiàn)實生活中要對孩子負責(zé)，在孩子的精神層面，也要對其負責(zé)。在孩子觀看動畫片時，應(yīng)該讓孩子通過學(xué)習(xí)動畫角色身上所散發(fā)出來的正能量和豐富的精神內(nèi)涵，運用感知、經(jīng)驗和知識對進行感知、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，進而樹立遠大的理想、堅定的信念，科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀等[8]，而不是去學(xué)習(xí)一些錯誤的思想與行為。家長對孩子所觀看的動畫片，一定要有清晰的了解，這部動畫片是否適合孩子觀看，是否會有不良因素影響孩子，這些問題家長一定要重視。家長要對進入孩子視線的動畫片進行過濾，有選擇性地引導(dǎo)孩子觀看。

（三）糾正孩子錯誤的模仿行為

很多父母看到孩子模仿動畫片中的角色，沒有及時制止，甚至孩子模仿動畫中學(xué)來的臟話，也不加以糾正，這是不正確的。在長期的模仿中，孩子會將這些不好的行為、說話方式形成個人習(xí)慣，而習(xí)慣一旦形成是很難改正的。家長應(yīng)該在孩子做出這些舉動時，及時加以制止并糾正，幫助孩子習(xí)得正確的行為方式。

總之，當(dāng)前許多動畫片制作規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化，在教育細節(jié)上做得還不夠，還有很多成人傾向的東西在里面，這是動畫片商業(yè)化的弊病——太過追求利益，忘記了動畫片是給兒童帶來歡樂和充滿教育意義的藝術(shù)載體，忽視了其對兒童認知發(fā)展的影響，這是需要動畫制作人和整個社會都重視起來的。

基金項目：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“留守兒童校園暴力行為的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究”（2015C049）。

參考文獻

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[3]何曉勤，董珊，王東穎，張瓊.個體經(jīng)驗對3至5歲幼兒模仿行為的影響[J].中國臨床心理學(xué)雜志. 2013，21（6）：894-896.

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[6]周嘉禾.動漫形象和文化特征對兒童性格發(fā)展的影響[J].常州工學(xué)院學(xué)報（社科版）. 2012，30（4）：45-47.

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[8]曲陽陽.日本動畫片的角色精神對于中國青少年成長的啟示和影響[D].沈陽師范大學(xué). 2013.

（作者單位：遵義師范學(xué)院，貴州，563006）

編輯/劉 揚 終校/于 洪