淺談小學生科學素養的養成

羅澤金

摘 要：科學素養的培養要從小抓起。自然學科在小學教育階段屬于基礎性的學科課程，對小學生的智慧啟蒙具有重要的教育意義，能夠培養小學生的創新思維能力，提高他們對科學技術的興趣。小學生科學素養的養成需要教育工作者耐心細致地引導和培養。小學生科學素養的培養重點在于激發小學生對科學技術的學習興趣，同時創造學習氛圍，在小學科學教師的帶領下積極參加科學技術活動，更好地提升小學生的科學素養水平。

關鍵詞：科學素養；小學生；培養措施

科學素養是指學生在掌握科學概念的基礎上，對現實中個人、科學、社會等有關問題做出明智抉擇時的科學態度、科學方法等。在科學素養的基礎上能夠形成比較穩定的心理品質，具有一定科學素養的人會對現代化科學技術產生非常濃厚的學習興趣，在探究科學的道路上，能夠對問題提出質疑，并去驗證，通過所學的科學知識與方法，在日常生活中發現科學現象，還能夠科學地描述自然科學事物或現象的發生、發展規律。下面就小學生科學素養的養成談幾點認識。

一、培養興趣

小學生的好奇心強，喜歡問“為什么”，科學課程便是滿足學生的好奇心，回答“為什么”的知識錦囊。在這里，學生能了解到許多習以為常但又不知其中奧妙的東西，能激發他們學習科學的興趣，也是教育工作者的首要任務。對科學事物產生興趣，是小學生科學素養形成的基本條件，也就是說，要想使小學生養成一定的科學素養，首先要讓小學生對科學現象和知識產生學習興趣，主觀上愿意接觸科學學科。具體可以從以下幾點做起。

1.選擇小學生比較熟悉的事物作為教學內容

小學生正處于思維啟蒙發展的重要階段，形象思維方式占主導地位，邏輯思維方式暫未形成。考慮到小學生的身心發展特點，在培養科學素養的時候，教師應當選擇小學生平時能夠接觸到的事物，拉近與小學生的距離，如學習小動物時，可以讓學生列舉身邊比較常見的動物，如貓、狗和兔子之類的，小學生總是對這些毛茸茸的小動物非常感興趣。科學教師在這個時候適當地引導，讓小學生在課后多觀察小動物，對小動物的外形、生理、飲食、睡眠以及自然習性等進行了解，并在課堂上展示自己的學習成果，培養學生的科學素養。

2.鼓勵學生積極參與，激發科學興趣

為了能夠真正意義上激發小學生的科學研究興趣，讓他們親自體驗一些科學性的創造活動是再好不過的選擇。比如，針對小學高年級學生開展科學辯論活動，設計一些創新科學實驗，組織科技信息發布會等，讓小學生產生濃厚的參與興趣，積極投身于小學科學的創新活動中，在親身實踐的過程中養成科學素養。

3.營造寬松的課堂氛圍，激發科學興趣

教師要盡量給學生營造和諧、寬松的課堂氛圍，在課堂上要面帶笑容，以歡樂的情緒感染學生，給學生親切感，使學生產生學習興趣。教師還可利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術、科學實驗等讓授課內容變得新穎、有趣。科學教師在教學素材的選擇上，可以適當選取一些自然界的生態景象，并且配上一些漂亮的圖片，激發學生的課堂學習興趣，通過現代化的多媒體技術教學方式，拉近小學生與科學之間的距離，啟發他們的思維。

二、營造科學氛圍，培養科學素養

良好的氛圍能潛移默化地教育學生，影響學生。為了培養并提高小學生的科學素養，營造健康溫馨的學習環境是非常重要的。學校應充分發揮學校教育的指導作用，在校園走廊和各班級教室內設立科技創新園、科學知識專欄，不僅美化校園，還能為小學生提供更為舒適的科學教育環境。

第一，結合地方特色設計校園環境，重點突出科技創新內容，如在教學樓中可以懸掛著名科學家的畫像，在校園內安置科學家塑像，在學生每天必經的走廊開辟“科技之窗”，介紹小制作、小發明的創作原理。在班級班會、校園廣播以及每周的升旗儀式中，對小學生進行科學技術創新教育，宣揚科學家的感人事跡，鼓勵學生進行小發明制作。

第二，對學生的科技小發明和小創造進行表揚，通過獎勵和表揚的方式，激發小學生的科技創作欲望，實現科學素養的養成。

三、開展科技創作活動，培養科學素養

1.建立科技興趣小組

通過建立科學技術創新興趣小組，將對科學活動感興趣的學生組織起來開展科技創新活動，進而提高小學生的動手操作能力。如在教會小學生太陽能知識后，為了提高學生的環保意識，在自然科學教師的幫助下，學生一起制作太陽灶，充分感受到太陽能的神奇之處。

2.開展植物標本制作活動

開展植物標本制作活動，不僅能夠培養小學生的科學素養和鉆研精神，還能提高學生的動手操作能力，了解各種各樣的自然植物，同時給予學生更多參加社會活動的機會。在標本制作的過程中，也培養了學生之間互幫互助的感情。

小學階段的科學素養教育對學生今后的發展具有重要的現實意義，因而在培養小學生科學素養的時候，教師一定要保護好學生的好奇心，保護好小學生對科學的求知欲，幫助他們了解身邊的事物，在體驗科學活動的同時，與身邊事物建立和諧關系，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張紅霞，郁波.小學科學教師科學素養調查研究[J].教育研究，2004（11）.