《職業教育教師培養培訓模式研究》

入選理由 立足職業教育教師培養培訓，參照他國經驗，依托本國實踐，提出具有中國特色的“四位一體”職業教育教師培養培訓模式。

主要觀點 我國職教教師培養培訓開始面對如何重新認識教師職業和教師發展問題。社會對教師有三個基本判斷，即教師對人和社會發展具有不可替代之作用；并非所有教師、所有教育教學行為都對受教育者產生正面影響；合格意義上的教師一般具有多維表征。這意味著我國職教教師培養培訓必須重新定位，要通過培養培訓提升職業院校教師的合格程度。這也成為轉型期我國職教教師培養培訓的主要目標和長期任務。

職業教育教師的培養培訓是一個有多主體參與的進程。但無論是需求調研還是培養培訓實施，抑或是效果檢驗，教師始終是這一進程圍繞的核心要素。圍繞這一核心，高等院校、企業、職業學校和政府成為這一進程中的主要參考者。這四大主體基于不同的角色定位和功能界定而發揮著不同的作用。傳統上，基于經費的控制權和事業的管理權，政府在這一進程中起到整體支配的作用。高等院校和企業主要在培訓實施層面發揮作用，職業學校則是培訓需求的提出者和培訓成果的享用者。在市場經濟的參與和政府職能轉變的大背景下，利益的博弈與智慧的協同被賦予更多不確定性因素，尤其是傳統的培訓實施進程在新環境下產生了新的變化。職業教育教師培養培訓更加符合實際需求，更加體現了市場經濟的特色，在實施層面的效果也有所提升。