讓學生樂寫

鄒開美

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0053-02

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能。而語文教學就是教會學生閱讀與寫作。因而，作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。但許多學生害怕寫作文，總感覺沒什么寫的，這正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發學生的寫作樂趣，使學生樂寫、善寫作文呢？我認為：組合“多媒體”參與作文教學過程，可以調動學生寫作積極性，使其興趣盎然，滿懷信心地寫作。

一、以“媒”相誘，激發學生“愛寫”的興趣

運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情境下寫作，能激發學生“愛寫”的作文興趣。要讓學生在心理上不緊張，必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，并協和非智力因素參與習作活動，形成最佳的心理狀態，他們才會視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物的文章，教師可以事先準備一種水果成熟時的錄像，課堂中與學生一起欣賞。播放錄像，隨著歡樂的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片果子豐收的景象。學生一下子被吸引住了，目不轉睛地盯著，如臨其境般。接著，讓學生用一兩句話談感受。然后，再放錄像，并對一些情節做特寫鏡頭定格，要求學生觀察、描述。這樣按學生習作的特點，適時選用錄像媒體，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交差使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能抓住事物的特點，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且對作文產生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養學生“會寫”的能力

小學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點時，必須根據其心理特點充分發揮媒體的整體優勢。

1.例文引路。教學開始，教師首先引導學生回憶有關的例文，然后用投影片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式，從作者寫作思路“原型”中得到啟發，形成自我的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技巧直接遷移到作文中。例如：指導學生完成《美麗的 》，以《美麗的小興安嶺》為例，引導學生邊回憶、邊展示，在投影片上歸納出的“總——分——總”結構，用擬人、比喻等手法，描述事物，抒發感情的寫作方法，學生模仿進行寫作。在這里，例文是一根拐杖，降低寫作難度，讓學生主動投入寫作活動之中。

2.觀察引導。演播聲像媒體，顯示學生喜愛的直觀形象，引起學生觀察興趣，進行有效指導；培養觀察能力，讓學生有序、細致的觀察引起積極、活躍的思維，帶動具體、生動的表達。如：指導學生練習“記一次有意義的活動”時，用“我的一次學習經過“錄像做演示，將學生帶入活動。學生看到活動的情景，異常高興，特別投入。當我要他們用言語表達看到的內容時，他們講得頭頭是道。接著我重播錄像，并隨之進行寫的指導，如哪兒印象最深，人物有什么表現等。學生邊聽邊觀察，知道應抓住哪些來寫。

3.片斷嘗試。當學生通過觀察指導產生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學生進行片斷練習。后將片斷直接顯示出來，使師生都能看到被評習作。教師、學生一起動手。既充分肯定成績，又相互指出缺點和修改的方法。隨著老師的點撥，受著伙伴的啟發，使學生即時認識自己的缺點，及時修改。這樣，不僅能鞏固強化寫作知識的遷移，提高學生評議、修改的能力，又能增強自信心，增添習作興趣。

4.布局謀篇。緊接著要求學生根據寫作目標，圍繞文章所確定的中心，擬作文提綱。并將其放影出來，再一次指點全體學生相互評價、鼓勵、啟發，把頭腦中的構思程序化。將各種媒體有機結合，讓學生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探索之中，學生學得輕松愉快。

三、與“媒”相通，增強學生“能寫”的信心

學生文章寫完之后，應師生同評。現代教育飛速發展，教育觀念也有了本質的改變，新的教育觀提出了學生在教學過程中處于主體地位，教師發揮主導作用。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是任老師擺布的膠泥或裝填的料場，每一個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成朋友關系。平時，教師再給優秀學生提供一個自我表現的平臺，使小作者朗讀自己的習作，讓大伙說說那些作文好在哪里，為什么？啟發學生評價。學生的興趣被激發了，都積極踴躍發言、交流，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，學生興致會更高昂。教師還可以把優秀習作發送、推薦、發表。寫作中存在毛病的學生通過師生同評找到了缺點，就會開動腦筋，認真寫好自己的作文。而那些經常被老師當眾宣讀習作的學生就會產生一定的成功感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作。自然而然，大家都會喜歡作文。

“興趣是最好的老師。”我相信以我們的引導與培養，一定能讓學生對作文產生濃厚的興趣，提高學生的寫作能力。