優化練習課，別讓學習成為學生的負擔

陳建敏

練習課安排在新授課后面，是小學數學課的一種常見課型，基本每個重要的知識點都會安排一兩節練習課。教師可以巧妙設計，讓學生在學中玩，玩中學，設計一些好玩的練習，學生會更愛學，配合度和教學成效自然也會更高。

曾聽過一節除法練習課，教師把整節課設計成“游戲闖關”模式，借助課件設計了數學迷宮關（回憶平均分的含義，被除數、除數、商之間的關系，會說誰是誰的幾倍，誰的幾倍是誰）、挑戰計算關（回憶乘法口訣及相應的算式）、挑戰問題關（會選擇有效的條件來解決問題），最后是拓展延伸，介紹“除”的本義即設計“宮殿的臺階”，讓學生學做小小設計師，設計每級臺階的高度。我們知道數學知識邏輯性強，練習時運用多媒體課件可以使知識系統化，加強知識間的聯系，形成知識脈絡，有利于完善學生的認知結構。教師帶領學生進行除法知識的練習，學習過程趣味性強，形象生動，淡化練習突出游戲，充分調動了學生的積極性與主觀能動性，讓學生在游戲中輕松學習，真正成為學習的主體。

平時練習課教學盡量采用一題多用的形式，同樣的條件可以提不同的問題，便于學生區分比較，更好地理解題意，而且看上去題量不大，不易引起學生的反感。例如，教師課上出示條件“一艘船5小時行125千米”，接著就可以提出好幾個問題：“每小時行多少千米”“行每千米要多少小時”“每小時行全程的幾分之幾”等，這些問題都很相似，要引導學生邊讀邊想，理解清楚要求什么，是求分率還是求數量，每份數、份數、總數各是哪些，弄懂說清再動手解題。

（作者單位：福建省福州市斗南小學 責任編輯：王彬）