校園景觀水體的研究與改造

楊威+丁山

摘要：指出了隨著社會的不斷進步，高校不斷地擴招，使得大學生人數劇增，從而引發了一系列校園環境問題的產生。尤其是校園水體景觀建設面臨著前所未有的挑戰，運用景觀生態設計的理論和方法來營建校園水體景觀，近年來備受重視。分析了校園景觀水體研究與改造的重要性以及水體景觀設計存在的問題，并以南京林業大學水體設計為例從校園水體景觀功能、親水平臺、駁岸、植物配置等方面進行了探討，進而歸納提出了校園水體景觀的改造策略。

關鍵詞：校園水體；景觀；生態；研究；改造

中圖分類號：P901

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0112-05

1 引言

周圍環境的好壞會影響身心的發展，而良好的校園環境可以對師生的身心健康產生潛移默化的影響，對校風的建設也有很大的幫助，可以幫助學生培養優良的品質。在校園環境建設中，水是很重要的元素，校園水體景觀設計對校園環境建設至關重要。

校園水體遭到嚴重的破壞，一方面是由于校園的用水量排水量的增加，使得學生的生活垃圾增多，導致水體出現污染，并且影響了校園的整體環境。另一方面，為了應對學生人口的增加，校園開始進行擴建，在新校區的建設中，大多數水體景觀設計還沿用傳統的設計方式，從而忽視了校園水體的生態設計。

2 校園水體景觀存在的價值及現狀

2.1 校園水體景觀存在的價值

校園水體景觀是組成校園景觀的重要要素之一，同時好的校園水體也會成為學校的一種標志。其存在的價值主要是以下幾個方面。

（1）以水造景，豐富了校園的景觀層次，使校園富于生機和活力。

（2）創造一個良好的以水為基礎的校園親水景觀，給校內師生提供一個休息和學習的場所。

（3）水景除了自身水體循環、凈化外還能調節校園環境的濕度（水面到達一定面積時，能提高1月份的平均溫度大約3 ℃，相反在同一地區的7月份可降低2 ℃）以及凈化空氣。此外水體景觀還可以削弱噪音。

（4）校園水體也可用來詮釋文化，水景的設計融入獨有的校園文化，可成為學校環境的標志，如北大的未名湖，提起未名湖大家都會想到北大，未名湖就成為了北京大學的標志性景觀之一。

2.2 校園水體景觀設計存在的問題

當今校園水體的規劃與建設，確實取得了一些成功，在短時間內對美化校園和調節校園環境起到了良好的作用。但同時也存在著一些問題，具體如下。

（1）在原有的校區，由于高校的擴招導致校園水體的污染。

（2）對水體景觀生態設計考慮不足，導致水體生物減少，水質渾濁、散發藻腥異味。

（3）水體的設計未與地域文化和校園文化相融合，導致大學的水體景觀千篇一律。

（4）親水設施不夠完善，并且缺乏良好的意境營造，不能從更高層面上滿足師生的需求。

（5）校園水體景觀的后期維護比較困難。

3 南京林業大學水體景觀實例分析

南京林業大學校址位于江蘇省的南京市，附近有風景優美的紫金山和清澈秀麗的玄武湖。在新莊立交東側，玄武大道與龍蟠路交匯地段，緊鄰地鐵3號線，交通便利（圖1）。學校占地面積6995畝，其中新莊主校區占地1257畝。

3.1 校園水系的空間布局

校園水體空間布局一方面應與周邊環境相協調，另一方面各分區的水體應該相互聯系且各有自身獨特的主體觀景點。南京林業大學校園水體總體分為三部分：紫湖溪、西譚、東潭（圖2）。

水體空間布局與校園平面的關系概括為三種類型：穿越性、圍合型和混合型。紫湖溪上系紫金山，下連玄武湖。作為城市水體的一個旁支，途徑鎖金村多個居民區，在南京林業大學里起于新青年廣場，終止于南林大廈。匯水面積942 hm2。境內全長1156 m，河道由北向西，將校園分為兩部分，屬于穿越型。

圍合型包括包含型與包圍型，前者指校園包含水體，后者指水體包含校園。位于教五樓旁的西潭，以及南京林業大學二村附近的人工湖東潭，作為校園內獨立的湖、池塘，總體來看與校園平面的關系為包含型。

3.2 水面設計

水體的水面設計是隨著岸線的變化而變化，不同的水岸線營造出不同的水面。因此可以通過塑造不同的水岸線來滿足水景的功能性和觀賞性。

由于地球自轉形成偏力的作用，從而形成了是蜿蜒曲折的自然水岸。紫湖溪的水面隨著水岸線的變化，形成自然彎曲的溪流，宛如自然天成，給人一種自然美。而相對于紫湖溪自然的水岸線，東潭因其駁岸線是規則的圓形，所以其水面也是比較規則的圓形。

3.3 水體功能

3.3.1 生態功能

校園景觀中的水體可以通過自身的水體循環，讓水量平穩保持在一個固定的水位上，并且能夠提供水體的自我凈化能力，對于環境的濕度也能起到控制作用，為水體內的動植物提供良好的生存條件，使得校園中的人和動植物能形成一個小型的生態系統，并且正常運轉下去。

3.3.2 實用功能

紫湖溪是學校雨水匯集與排泄的重要設施。

3.3.3 景觀功能

水的存在是校園環境的重要組成元素，其景觀功能是其余因素所不能比擬的。并且其包容的特性可以和很多景物搭配形成新的視覺搭配，也可以和很多景物互相映襯，紫湖溪的拱橋和兩邊的植物想搭配，并共同組成校園內的整體景觀環境，同時水體也能獨立存在，成為一種以水為中心的視覺體驗。

3.4 水體親水空間營造

好的水景設計能為人們創造優美舒適的環境，激發人的親水性，使人心情舒暢，得到美的享受和情感升華。親水空間的設計，可以使人近距離的與水接觸，滿足人們的親水心理。

親水空間分為視覺親水和空間親水，紫湖溪從整體上看主要是滿足人的視覺親水。由于紫湖溪呈狹長的帶狀貫穿于校園，將校園的整體空間分為兩部分，只能通過溪上構建拱橋來滿足校園的通達性。彎曲的溪流，弧形的拱橋，春風浮動，站在橋上環視周邊風景，仿佛是大師筆下一幅美麗的油畫（圖3）。

西潭親水空間的設計是視覺與空間親水的結合，西潭臨近教學樓，是學生從圖書館到教五樓的一條捷徑。西潭的親水空間是由一個親水平臺、一個環潭的木棧道構成。幾何構成的親水平臺配以弧形的休閑坐凳為師生提供了學習、休閑、觀賞的空間。湖中養有成群的鯉魚，水生植物荷花，使西潭充滿著生機與活力。臨潭的木棧道設計，具有一定的古樸風格，它不僅僅只是一個景觀，還可以有效地改善交通情況，是一種和水體匹配度極高的實用景觀（圖4），木棧道所使用的材質前期為木質，由于木材質容易壞，所以后期棧道為石質，為了讓其繼續保持木材質特有的古樸氛圍，為其表面涂上了一層木材質的漆。東潭的外形為規則式的圓形，為人們烘托出一種寧靜、莊重的氛圍。場地中設計了一個小廣場再配以規則性的建筑亭子及鏤空景墻，為人們提空一個休閑娛樂的臨水空間（圖5）。

3.5 水體駁岸、護坡

駁岸是水與陸域的交接線。駁岸的構成類型有硬駁岸、軟駁岸、混合駁岸、土工合成材料駁岸、編織袋編織布駁岸。

由于校園部分地勢低洼，一遇暴雨上游洪水沿紫湖溪急劇集中，不能及時下泄，造成河水漫溢，同時頂托下水道出水口，致使學校排水系統失效，校園大面積淹水。為了解決學校園內排水問題，完善防汛設施，校內已經完成了河道漿砌塊石護壁護地工程，現在基本上能防御洪水。即在原有河床上鋪設塑料膜和水泥。并采用了鋪石護坡（圖6）。

南林西潭為自然式水池，駁岸采用石子鋪設（圖7）。

東潭是整形式水池，水池的構圖較為簡單，氣氛較為莊重，場地的駁岸采用的是人工硬質駁岸（圖8），由于水面距離駁岸800 mm且為垂直狀，為了安全起見，人們很少走上前去。駁岸選擇硬質的駁岸，也阻礙了岸邊植物的生長。

3.6 植物配置

紫湖溪兩旁區域種植了柳樹、紫薇、迎春花、二月蘭等。由于河流是生活污水的排污河，河水質量很差，南林大除了設置了專門的污水處理系統，還進行了種植迎春花來綠化河道污水。植物的種植為校園綠化增添了一份野趣美感，現如今每逢夏季，開花的二月蘭已成為南京林業大學的一景。

西潭很好地利用植物造景對場地的環境塑造，在半開敞半圓形小廣場的廊架后面有規律的叢植竹子做景墻背景，軟化了墻體的“呆硬”，并營造出了寧靜的空間。場地中的灌木設計為人們引導視線，種植金銀花，清香宜人，讓置身其中的人們忘記煩憂（圖9）。場地的水生植物種植了睡蓮，增加了西潭的生機，供人觀賞。

東潭場地中有一顆很大的落葉喬木，在夏季時可以遮擋陽光，冬季提供充足陽光。其次列植的綠籬環繞水池，充當了無形的擋墻，增強了師生休憩的安全性。東潭的植物種類較少，造景主要是植物的色彩景觀。

3.7 水體景觀設計中存在的問題

通過現場的調研以及對校園水體景觀的研究，在看到其設計的優點的同時也存在著一些問題，下面主要闡述校園水體景觀存在的問題，并為后續的東潭水體改造提供策略。

3.7.1 水體污染嚴重、水質較差

大量的廢水產出，包括洗滌廢水、食堂廢水、淋浴以及沖廁廢水等生活廢水，以及一些實驗排放的有害廢水等經過簡易的處理后就直接排入紫湖溪中，造成水體的污染（圖10）。其次校園內，隨著刮風、下雨等自然因素，或是人為因素帶入的垃圾沉降在水體池底或漂浮在水面上，引起水體的富營養化，破壞了水體的生態平衡，水質惡化，以致影響到魚類的生存，間接導致水體浮游藻類將大量繁殖、水質渾濁、散發藻腥異味。

3.7.2 可識別性較差

校園中除紫湖溪外，東潭和西潭的水體景觀大多沒有正式的命名，學生也不知其來源與歷史。這些都有待改善與重視。

3.7.3 缺乏親水的活力與安全感

紫湖溪的水岸離水面較遠，生硬的駁岸將人與水阻隔開來，使得人只可遠觀。而東潭，雖然水岸離水面只有80 cm，但是其生硬的混凝土駁岸，在沒有任何的防護措施下，既缺乏生機與活力同時也使游人缺乏安全感。

3.7.4 功能單一的景觀建筑設計

場地中的景觀建筑設計不能滿足學生娛樂休閑的功能，西潭親水木平臺，由于木質材質易于毀壞，現在已不能正常使用。而東潭則是景觀亭的設計只能滿足較少的人休閑，且在冬季光照不足。

3.7.5 生物單一化

在校園水體中，由于污水的排放，駁岸的硬質化，抑制了其他生物群種的生存，使水體自身的凈化能力變差，水體日益惡化。

4 校園水體景觀的改造——以東潭為例

4.1 現狀分析

東潭位于南京林業大學二村附近，在通往東門和南大山必經之路上。場地南北長約40 m，東西最寬為75 m，最窄為35 m，總面積約2340 m2。根據調研分析場地的地形東部高，西部低，所以東部用設計臺階的方式來處理高差，且每層臺階的高度為17 mm，南北采用緩坡草坪處理高差（圖11）。東潭的周邊環境主是南林二村的居民樓，建筑風格平庸。場地緊鄰通向東門的主干道，車流量較大。東潭的水體，水質較差，水中有時會有小魚，水中無植物生長。水體的親水空間由駁岸及沿岸景觀組合而成。并用綠籬進行圍合，即親水性較差。

4.2 水體的設計原則

4.2.1 生態性原則

堅持以水為體，重點突顯生態效益，充分利用園區內已有的資源，即自然湖泊以及人工湖水體，以此為核心，對校園生態景觀進行設計。若要考慮學?；蛘呱鷳B景觀的未來發展，則結構應具有多樣性，多種功能應該互相協調，注意生態穩定等。這樣的景觀才符合可持續發展觀念。水體景觀生態學功能體現在水體凈化、水源供給、環境調控等內容上。

4.2.2 突出校園文化原則

將校園景觀與該校園的歷史文化相結合。以服務師生為目標，加大綠色植物的利用，最大程度利用植物的光合作用，維持景觀附近的碳氧平衡，實現降低噪音功能，將景觀水岸附近的綠化力度提高，設置娛樂以及休憩場地，構建植被和水的和諧伴生的景觀體系。

4.2.3 滿足觀賞性和功能性原則

在保證校園整體景觀的大前提之下，將景觀塑造地盡可能美觀，對校園水體進行特色景觀的設計與改造，可以就地取材突顯院校特點，使其景觀各具風格。

4.2.4 堅持以人為本原則

校園水體景觀的設計要體現校園文化以及大學的精神，將學校的文化傳承具體化結合景觀表達出來，以此向學生或者來校參觀的校外人士傳達豐富的文化內涵，除此以外要確保園區內的設施能夠滿足師生的各方面需求。

4.3 設計說明

設計方案草圖見圖12。

4.3.1 小廣場設計

由于原有的幾何形建筑亭子與廊架只能容納較少的人休閑，現把原有的集合景建拆除。把繪有校園景觀的立方體有秩序的擺放在廣場中，使其能夠容納更多的人休閑娛樂。其次，幾何形的擋墻有效降低了道路上的噪音，在給人提供安靜的休憩環境的同時，增加了游人的安全感。

4.3.2 駁岸設計

場地設計成自然式的生態駁岸。生態自然堤岸沒有石砌，使得水和土地能夠相互逐漸滲透，而在水路交界地帶形成淺水區，這種設計對于保持河岸和水體之間的水分交換有著十分重要的作用。場地中種植具有發達根系的蘆葦來穩定堤岸，其枝葉柔韌，可以增強抗洪、護堤的能力。

4.3.3 “生態浮島”的運用

根據一個完整的水體生態系統分析，微生物是水體中的“清道夫”，人工浮島是一種在輕質材料上種植高等水生植物或經馴化的陸生植物水上漂浮結構。植物的生長需要吸收氮磷等大量營養元素，浮島上的植物通過吸收水體中的營養元素來支持自身的生長，如水花生、滿江紅、鳳眼蓮、水浮蓮、馬蹄蓮、蘆葦等，同時植物根系巨大的表面積成為優良的生物載體，大量微生物附著其上對水體中的各種營養元素進行降解，再加上浮島能遮蔽太陽光，間接的抑制了藻類的繁殖，能有效地阻止水華的發生。

除了凈化水體外，人工浮島還能為魚類和鳥類等提供棲息地，有利于提高環境生物多樣性，促使生態恢復。

4.3.4 水生植物配置

植物受季相變化的影響，場地中的植物配置將常綠與落葉巧妙結合，使四季皆有景欣賞。在現有的植物上根據植物的四季特性增加了雞爪槭、楓香秋季常見色葉喬木，灌木則在原來的基礎上薔薇、鳶尾、二月蘭等。

對于濕生植物的種植注重合理搭配，避免物種的單一。水生植物的栽植種植層次依次為濕生植物、挺水植物（黃花鶯尾、再力花、水生美人蕉等）、浮水植物（睡蓮）、沉水植物（范草、金魚藻等），合理的植物搭配豐富的植物層次使水景空間更加精彩。

場地中采用混合配置的方式，以種植荷花為主，種植睡蓮為輔。在水岸線附近的緩坡淺水處，種植具有處理性能好、生長期長、美觀的植物蘆葦、營蒲、鳶尾。總體來說場地是通過種植發達根系的水生植物為各種水生生物提供良好的生活環境，從而來提高水體生物多樣性以及水體的自凈力。

5 結語

隨著科技的發展，人們追求更高層次的精神文化體驗，良好的校園生態環境影響著師生的活動和行為。而校園水體景觀作為校園景觀的一個重要要素，是不能被人們所忽視的。如何去建造一個生態的校園水體景觀更值得人們去研究。

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