談中專英語(yǔ)教學(xué)中的三位一體

吳志平

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0086-01

中專英語(yǔ)教師要?jiǎng)偃斡⒄Z(yǔ)教學(xué)，需做好3方面的準(zhǔn)備和安排銜接，努力使之三位一體。這3方面的要點(diǎn)分別是：①對(duì)語(yǔ)法性知識(shí)的呈現(xiàn)要盡力精悍準(zhǔn)確，要按具體語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)提煉出語(yǔ)法點(diǎn)的記憶要點(diǎn)或口訣以促進(jìn)記憶②對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要力求以生動(dòng)得體的內(nèi)容與形式來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生。③教學(xué)目標(biāo)應(yīng)始終是既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)又提升學(xué)習(xí)素質(zhì)和人文修養(yǎng)。下面依次對(duì)3個(gè)方面進(jìn)行鋪開(kāi)探討。

第一點(diǎn)，因英語(yǔ)的許多語(yǔ)法要求與漢語(yǔ)是完全不同，無(wú)法類同的，故要按具體語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)提煉出語(yǔ)法點(diǎn)的記憶要點(diǎn)或口訣以促進(jìn)記憶。最基本的如：英語(yǔ)英標(biāo)發(fā)音時(shí)的口型舌位﹑送氣要點(diǎn)等異于漢語(yǔ)，又如：疑問(wèn)句型的模式也異于中文。這些知識(shí)如果沒(méi)被學(xué)生系統(tǒng)精確地掌握，就必然給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)許多模糊不清或錯(cuò)誤的第一映像，只有讓學(xué)生清晰掌握這些語(yǔ)法重點(diǎn)后才能給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的促進(jìn)。特別是我們郊區(qū)的中專新生，據(jù)我的課堂調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有百分之九十以上的新生都讀不準(zhǔn)一些常見(jiàn)詞的音。針對(duì)此情況，我就會(huì)從教授最基礎(chǔ)的發(fā)音知識(shí)開(kāi)始，詳細(xì)給學(xué)生講解各個(gè)音標(biāo)的寫(xiě)法，從像倒著寫(xiě)的3和e的音標(biāo)[€%^][€#綸，到總結(jié)元音英標(biāo)的發(fā)音與輔音英標(biāo)的區(qū)別，再到清輔音與濁輔音的各自特點(diǎn)和口型﹑舌位，都要盡量總結(jié)歸納出精悍準(zhǔn)確的書(shū)面理論表述，如：元音與輔音的區(qū)別可歸結(jié)為兩者在發(fā)音器官阻塞氣流時(shí)是否存在從某種程度的封閉到打開(kāi)的不同，以及送氣力量的大小上的明顯區(qū)別。講清這種濃縮出的區(qū)別并歸納出精悍的書(shū)面板書(shū)后，就利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)重新校正和掌握由音標(biāo)自學(xué)正確的讀音。所有難點(diǎn)音標(biāo)的口型舌位都要結(jié)合簡(jiǎn)單的例詞﹑句詳細(xì)講清。這些知識(shí)在后面相關(guān)的教學(xué)中還會(huì)結(jié)合到新語(yǔ)法點(diǎn)促進(jìn)效果。如：動(dòng)詞在規(guī)則的過(guò)去式變形，即+ed后，ed的讀音應(yīng)怎讀[t]，[d]，[id]中的哪一個(gè)，就要學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。而名詞在變復(fù)數(shù)以后加的-s或-es，應(yīng)分別讀[s]，[z]，[iz]中的哪一個(gè)，也要由單詞的音標(biāo)決定。且講到后面時(shí)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生把這兩套規(guī)則精悍準(zhǔn)確地對(duì)照起來(lái)區(qū)別記憶，如：過(guò)去式是把詞尾的讀音分為三類：清輔音；t或d；濁輔音。而名詞復(fù)數(shù)則是把詞尾的讀音分為另外三類：一般清輔音；特殊的破擦清輔音[s]，[z]，[€#鑍，[€#鱙，[t€#鑍，[d€#鱙；濁輔音和元音。這樣讓學(xué)生對(duì)照實(shí)例記憶這種濃縮的精悍準(zhǔn)確的總結(jié)，則幾乎可以讓其對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)定過(guò)目不忘，且又能使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，從而把語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用發(fā)揮的淋漓盡致。

這種借由基本語(yǔ)法的精悍準(zhǔn)確性地呈現(xiàn)總結(jié)來(lái)促學(xué)的例子還很多，比如：把感嘆句的基本的精悍句型列表呈現(xiàn)給學(xué)生加以講解；引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的不規(guī)則變化分為A-A-A型，A-B-B，A-B-A等分類記憶等，這些總結(jié)體現(xiàn)了教師的鉆研與水平。

第二點(diǎn)講的是教學(xué)過(guò)程要力求生動(dòng)得體！比如，講解音標(biāo)的發(fā)音例詞時(shí)，一定要找學(xué)生熟悉的常用詞，最好能播下外國(guó)人的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)到準(zhǔn)確的讀音，如以電子黑板等播放PPT在讀出頁(yè)面的例句后，教師再結(jié)合例句教給學(xué)生如何把生詞由句子情景中以讀音和詞義的混合印像來(lái)記就很生動(dòng)具體。

第三點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教師要把讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又提升自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)及人文修養(yǎng)作為總目標(biāo)印在腦海里，并把此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在所有的教學(xué)設(shè)計(jì)中。比如：教師要及時(shí)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法﹑學(xué)習(xí)策略使其學(xué)習(xí)素質(zhì)及時(shí)得到指導(dǎo)和提高。如：前面提到的向?qū)W生教授把單詞以音節(jié)來(lái)劃分成幾個(gè)小部分后再聯(lián)系音和詞義的混合印像并結(jié)合在一個(gè)句子的情景中去記會(huì)更牢。又如：教師有意補(bǔ)充一些有利于提高學(xué)生素質(zhì)及人文修養(yǎng)水平的內(nèi)容來(lái)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的視野和修養(yǎng)。比如表達(dá)深刻哲理的英語(yǔ)警句諺語(yǔ)，想象豐富的童話科幻英文作品，闡述積極向上的人生感悟和洞見(jiàn)的英文名篇佳句，某些刻畫(huà)﹑描敘手法很專業(yè)而豐富的寫(xiě)景及心理刻畫(huà)等作品，都是幫助學(xué)生獲得更高發(fā)展的方式。再如：該怎么促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)就是個(gè)大問(wèn)題！我就結(jié)合學(xué)生的在校經(jīng)歷來(lái)加以安排，教他們來(lái)以英語(yǔ)說(shuō)和寫(xiě)出身邊的事。像：新生進(jìn)行了軍訓(xùn)，就安排寫(xiě)一篇記敘性的短文，教他們?nèi)绾蜗攘泻脤?xiě)作要點(diǎn)，再逐句用合乎英語(yǔ)句法的字句表達(dá)出來(lái)。最后再對(duì)好句篇加以評(píng)講就能逐步建立他們的信心。另如：以學(xué)唱簡(jiǎn)單上口的英文歌曲來(lái)促使他們模仿去說(shuō)。這些安排就調(diào)動(dòng)了他們使用英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際生活的熱情與積極性，幫助他們建立起自信﹑科學(xué)﹑積極健康的心理素養(yǎng)。

英語(yǔ)教師只要依照這三點(diǎn)的要求做足教學(xué)準(zhǔn)備，努力注意由此三點(diǎn)持續(xù)一致地教育學(xué)生，就會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效掌握難點(diǎn)，有效提升他們的素質(zhì)！