新課改背景下城鎮(zhèn)高中信息技術(shù)教學(xué)探究

鄭艷玲

摘 要：新課改背景下高中信息技術(shù)課程的核心任務(wù)就是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何快速有效地提高城鎮(zhèn)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段我國高中信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：新課改；城鎮(zhèn)高中；信息技術(shù)

新課程背景下的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由“信息技術(shù)基礎(chǔ)”“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”等六個教學(xué)模塊組成。其中，規(guī)定第一個教學(xué)模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”為高中學(xué)生的必修內(nèi)容，其余五個教學(xué)模塊為高中學(xué)生的選修內(nèi)容，同時規(guī)定每位高中學(xué)生至少應(yīng)該完成五個選修模塊中的一個模塊的學(xué)習(xí)。

一、問題的提出

高中信息技術(shù)課程最明顯的特征就是突出了它的實踐性，而由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，從新招高中的生源來看，除了極少數(shù)的學(xué)生來源于就近的小城鎮(zhèn)以外，絕大多數(shù)的學(xué)生都來源于偏僻的山區(qū)農(nóng)村，家庭貧困，再加上偏遠農(nóng)村初中及小學(xué)的信息教學(xué)設(shè)施陳舊落后，因而這些學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)可想而知。多數(shù)學(xué)生并沒有親身感受到信息技術(shù)的迅猛發(fā)展所帶來的快捷和便利，也沒有感覺到計算機快速普及對自己生活和學(xué)習(xí)的影響，他們對信息技術(shù)的理解僅僅停留在信息傳播的層面上。所以，有些學(xué)生對隸屬于非高考學(xué)科的信息技術(shù)課程并沒有足夠重視。

二、城鎮(zhèn)高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校對高中信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

由于高中信息技術(shù)不屬于高考學(xué)科，受當(dāng)今社會片面追求“升學(xué)率”的影響，信息技術(shù)課程在某些領(lǐng)導(dǎo)眼中便無足輕重，導(dǎo)致信息技術(shù)課時編排不足，甚至被隨便擠占的現(xiàn)象時有發(fā)生。再加上一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，因此，高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性也就無從談起，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)更是無法保證。

2.教學(xué)設(shè)施簡陋，設(shè)備及器材缺乏升級改造

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機軟件和硬件的更新要求也日新月異。但由于辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校的計算機設(shè)備簡陋，再加上公用機房使用頻率過高，其耗損折舊的過程也相對過快，因資金匱乏，無法及時進行設(shè)備更換和軟件升級。因此，有些教學(xué)內(nèi)容教師只能照本宣科，學(xué)生也只能“紙上談兵”，根本無法上機操作，只能敷衍了事。這導(dǎo)致新的信息技術(shù)課程目標(biāo)無法達成，凸顯實踐性和操行性要求更是無從談起。

3.某些專業(yè)教師的技術(shù)儲備不足，亟待“充電”和更新

由于受應(yīng)試教育的沖擊，信息技術(shù)課程的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，高中信息技術(shù)教師也備受冷落，他們教學(xué)的積極性和主動性屢屢受挫。再加上信息技術(shù)知識本身的更新升級日新月異，一些信息技術(shù)教師自身專業(yè)知識的儲備嚴重不足，對信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識知之甚少，導(dǎo)致他們對信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)力不從心。

三、加強城鎮(zhèn)高中信息技術(shù)教學(xué)探究的對策

如何根據(jù)目前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，與新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行有機銜接，有效地提高城鎮(zhèn)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段在高中信息技術(shù)教學(xué)探究中亟待解決的問題。

1.全面把握高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位

作為一名信息技術(shù)專業(yè)教師，首先我們應(yīng)該從整體上來考慮高中信息技術(shù)課程中六個教學(xué)模塊的內(nèi)容構(gòu)建和內(nèi)在聯(lián)系，明確必修課程和選修課程的具體內(nèi)容、教學(xué)重點和難點以及教法步驟。其中，必修模塊必須著眼于信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)打造，而選修模塊則著重于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)。這里，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”既要與九年制義務(wù)教育銜接，又要為學(xué)生后續(xù)的個性發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以信息活動過程為教材組織的主線，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)解決身邊的問題，學(xué)以致用

興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)解決身邊的實際問題，達到學(xué)以致用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。例如，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以用多媒體向?qū)W生展示教師事先制作的電子賀卡、電子報刊等。

3.改變教學(xué)模式，倡導(dǎo)合作探究

新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)要求注重學(xué)生情感目標(biāo)的提升，倡導(dǎo)合作探究意識，培養(yǎng)團隊精神。在教學(xué)過程中，教師可以在傳統(tǒng)單人上機操作的形式上，以小組為單位進行互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。例如，在進行網(wǎng)頁制作教學(xué)內(nèi)容時，教師可事先設(shè)計一個長城風(fēng)光介紹的網(wǎng)頁模版，然后改單人操作為小組合作探究，讓學(xué)生自主制作個性化的網(wǎng)頁。從網(wǎng)頁的整體布局，到色彩搭配，鼓勵學(xué)生合作探究，進行個性創(chuàng)新，并將學(xué)生制作的網(wǎng)頁在下次課上進行大屏幕展示匯報。這樣，就會一改以往學(xué)生單兵作戰(zhàn)而進行小組合作，集思廣益，共同提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，激發(fā)了他們積極進取的創(chuàng)新能力。

總之，對新課改背景下的城鎮(zhèn)高中信息技術(shù)教學(xué)，一方面要遵循信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的新理念，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；另一方面，教師一定要不斷地提高自身專業(yè)教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)技能，更好地滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

劉鵬飛. 探究新課改背景下的信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀[J].中小學(xué)電教，2015（4）：22-23.