音樂教學中構建情美體驗的互動空間

呂海嘯

音樂中的情與音樂中的美是共同存在的，如果學生能感受到這兩種元素，那么，學生就會對音樂有了更深刻的理解。我們在小學音樂教學中就是使情感與美感在欣賞中和諧共融，讓學生體驗情感，形成審美的能力，要有一個良好的師生互動空間。那么，音樂老師如何在音樂欣賞中達到這兩個學習目標呢。

一、情與美的互動空間體驗建構

在小學欣賞教學中，老師首先要做到曉之以情，以自身的情感作為牽引，把音樂作品中的情感，與學生的欣賞聯系起來，達到情感產生共鳴的目標，才能真正讓學生感受到音樂魅力，才能讓學生從內心深處產生震蕩，從而受到音樂情感的熏陶和美的凈化。課堂上的主要因素教師、學生、音樂內容，三者共同作用，相互依賴，才能共同作用達到體驗的完美結合。

1.教師與作品的互動

老師是課堂教學的組織者和引導者，在課堂上離不開老師，而作品是學生學習的對象，老師要與作品之間相結合，才能影響學生對情感的發展。也是課堂上對學生情感教育的基礎。如果沒有學生要學習的作品，也沒有老師的引導將不是課堂更不是音樂課堂。所以，老師在上課前為了激起學生的情感漣漪，就應該充分備課，對所要教學的欣賞曲目進行深入地理解，老師與作品之間先有情感的交流，才能把這種情感帶進課堂。

2.教師和學生的互動

老師與學生之間的情感交流是課堂知識傳遞的主要方式，在音樂欣賞教學中，老師就要與學生進行正確的交流與互動。老師對學生的情感傳遞可以是一個動作，是一個微笑，或者是一個精要的提示與啟發，都能給學生傳遞情感上的信息，從而理解音樂作品的情感。所以，老師要在善于運用自己的語言或者體態語言在學生欣賞上表達自己的情感，讓學生在聽音樂時感受到音樂形象，對學生自己在理解與體驗音樂時有很重要的意義。比如，音樂老師可以根據音樂的情境，給學生描寫出一個具體的音樂畫面，對音樂知識進行解釋，或者運用自己的情感哼出主要的旋律，以對學生進行情感上的激發。

3.學生與作品之間的互動

音樂作品是情感傳遞的載體，在教學中老師用自己的情感去引導學生的情感，這只是欣賞音樂的第一步，但是，學生是否感受到了音樂的情感是最重要的，所以，音樂欣賞課要讓學生的心動起來，或者細心地體會，或者專心地傾聽，或者自己嘗試對聽到的音樂進行語言上的描繪，或者根據自己的音樂感受用舞蹈等方法體現出自己的情感等等。音樂欣賞由老師點撥，但并不是由老師告訴學生有哪些情感，而是靠學生用自己的心情去體驗音樂。在老師所創設的寬松而愉快的環境中用自己的心靈感受音樂作品，進而提升與升華自己的心靈，使心靈得到凈化。

二、情與美的互動空間中生成

在小學音樂欣賞教學中，那跳動的音符與優美的旋律中處處包含著美，也是這一點，在欣賞中才能形成審美的能力，優秀的作品中包含著作者的情緒與情感，需要我們用心去體會才能體驗到，而不是隨意的。

1.欣賞的時間要充足

小學音樂新課程標準就明確的指出：音樂既是唱的藝術更是聽覺的藝術。聽覺的體驗更是學習音樂的首要條件，我們應該重視對學生聽音樂能力的培養，在音樂教學的全過程也應該重點培養學生的聽覺能力。的聽音樂的教學中，我們可以運用兩種方法，第一是讓學生閉目聆聽。這樣做可以讓學生靜下心來而處于一種全神貫注的狀態之中，才能聽得更加專心。第二是讓學生抓住音樂中的主旋律來聆聽。每一首樂曲最大的本質特點是具有自己的音樂主題，也就是我們所說的主旋律。反復地聆聽音樂主旋律，加深學生對主旋律的體驗，也形成一種聽音樂就抓住主旋律的習慣與能力。這兩種做法是在小學音樂欣賞教學中最常用也是最有效的方法，可以讓學生真正進入到作品所表達的意境之中，使學生形成自己獨特的音樂體驗，豐富情感，形成美感。

2.欣賞中有適當的精講

小學音樂欣賞教學中有一個誤區，就是有很多老師認為，既然是欣賞，就放幾首音樂讓學生聽聽就可以了，這些老師最喜歡上欣賞課，因為，他們可以在欣賞課上什么也不用做，這種做法是非常危險的。音樂欣賞課中老師的講解也非常有必要，而且是不可或缺的。在欣賞中，老師雖然不能多講，但可以精講。比如，作品的背景介紹，并針對作品中一些非常特殊的有節奏型音符演奏方式進行必要的分析，不僅能幫助學生快速掌握作品的內涵，感受到作品中所包含的豐富情感，而且開拓了學生的音樂知識視野。比如：在欣賞《二泉映月》的二胡獨奏曲時，先介紹了本曲的作者是一位雙目失明的藝人，他淪落街頭，但是他為人正直，有很強的民族自尊，擅長樂器，作品多而且富有特色。我們所學習的《二泉映月》是其典型的代表作。通過這樣的介紹，學生對其非常崇拜，欣賞時也非常認真，使學生的內心得到觸動。

3.建立新的教學模式

由于學生的個體差異，他們對音樂的理解和感受有很大的差別，老師在教學中要根據學生的個性運用多種教學方式，滿足每個學生的學習需要。比如，欣賞二胡曲《空山鳥語》時，學生聽完曲子后，我鼓勵學生說一說自己對本作品的感受，當然，你可以運用表演的形式或者畫畫的形式來體現自己對作品的理解。有一位學生運用口技的方式學起了鳥叫，表演非常棒。這種教學活動方式的靈活性給學生表現的空間，激發了學生的創造性思維，他們的表演是即興的，是真實的，是情不自禁的，非常富有創意。

總之，音樂教育是培養學生審美能力的重要途徑，通過音樂欣賞教學讓學生學會發現音樂中的美，進來學會發現生活中的美。所以，音樂老師應該在音樂教學通過各種方法的教學，讓學生主動參與，把審美和情感和諧共融，讓音樂課堂成為學生形成審美能力的主陣地。