踏著生活的節奏，舞動生命的教育

宋春花

《男生女生不一樣》是蘇教版品德與社會五年級上冊第二單元我學會與人相處中的第二課。本節課的教學目的是讓學生感知男女生之間的差異和各自的優勢，更要讓學生學會和異性之間正常交往，取長補短，互相幫助，這樣我們的生活才是多姿多彩的。本節課力圖從學生的生活入手，引導學生發現男女生之間的差異，從科學角度認識這些差異，并感知在生活中男女互助的重要。從而尊重差異，理解差異，發現差異的美，并尊重每一個生命。

一、創設生活情景，認識生命

品德課最終還是要回歸生活，應用于生活中。只有從學生的實際出發，才是貼近學生，學生需要的品德課。在《男生女生不一樣》教學中，課的一開始，教師就向學生發問“你和同桌一起坐了多久了？”“想不想換一個同桌？”這一個問題就問到他們心坎里了。教師繼續把權力給他們，“給你們1分鐘的時間，請你選擇你喜歡的同桌坐在一起。”于是學生們紛紛動起來，尋找自己喜歡的同桌。結果就是絕大部分學生是男生和男生坐，女生和女生坐。

教案沒有按部就班的教學，而是結合現在學生的實際，大部分學校都是男女生一起坐。教師以自選同桌為切入點進行本課的教學。果不出所料，一個小小的座位更迭，引發了多少的感慨。“我覺得男生嗓門大，很討厭，不想和他坐了。”“我覺得女生老是容易生氣，不想和她坐。”……這些感慨就是孩子們對性別差異的最初認識。這樣的設計真是別出心裁、巧妙得當，一開始就調動所有學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

二、課堂與生活對接，發現生命

品德來源于生活，也存在于生活的每個角落。教學要引導學生在教學活動中找到自己生活的影子，與教學內容互相鏈接起來，定能獲得事半而功倍的效果。

教師引導學生用眼睛去發現男女生外表上的不同；讓男女生分別通過上臺來選擇喜歡的玩具；玩“扳手腕”的小游戲，并回憶“生活中女生適合做哪些事情？男生呢？”課前調查下課男女生的情況。教學內容與生活實際的有機結合，拉近學生與教材、與課堂的距離，更好地促使他們發現男女生在外貌、喜好、力量、性格、活動的場所、游戲的內容、語言表達能力、性格行為方式等方面都有很大的不同，承認男女生確實存在很多很多的不同。讓生活走進品德課堂，再將品德課堂引向生活。

三、尊重學生不同，欣賞生命

每個學生都是一個鮮活的個體，他們有自己獨特的生活體驗，有自己獨特的看法。為了讓學生認識到男女生有不同，但是在智力上是無差異的，教師引導學生進行辯論“男生、女生誰更聰明”男生們從遠古的男耕女織、例數著名科學家，談到到班中男生表現，處處突顯男性魅力。女生也毫不示弱，從一代女皇、杰出政治家科學家，到班中干部以女生為主，處處彰顯女性優勢。辯論熱火朝天，結果是勢均力敵，不分上下的，順勢明白了男女生在智力上的差異并不大，只不過女生更擅長具體形象思維，而男生更擅長抽象邏輯思維，但是總有自己薄弱和擅長的一面，這也就促成了從事不同的工種，有不同的成果。

在課堂上，把主動權留給學生，學生有從生活中得來的生活體驗，讓學生自由充分地交流，在交流中碰撞出思維的火花，不僅使主體得到了充分發揮，而且能在無形中就能取得較好的教學效果。

四、組織學生活動，贊美生命

品德教育的內容、形式只有貼近學生的生活，反映學生的需要，聯系學生生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生命。讓學生在真切的生活情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化從而獲得對生活的獨特理解和感悟。

通過視頻播放班級值日中不合理的現象，引導學生發現其中的不合里，進而引出“如果你是勞動委員你會怎樣分配值日任務呢？”學生都有自己的想法，而且挺有道理的，但是在回答中，他們發現了一個共性，那就是“男女搭配，干活不累。”一份小小的值日安排，卻讓學生自然意識到男女合作的重要性，也就攻克了本課的一個難點。

班級內一個女生的日記引起了老師的關注，并出示她的日記，讓學生猜一猜文中的主人公是誰？很多都猜不到，竟是一個普通、不受關注的女生，但是她的身上卻有許多的優點。教師乘熱打鐵設計“花瓣飄香”這一環節，“找找你身邊最熟悉的人，他有什么優點。”回憶中發現原來身邊的人有很多優點，只是沒有發現而已。把手中那飄香的花瓣送給那個最熟悉的他，拿到花瓣的學生是如此激動，他們有的擁抱，有的微笑，有的握手……教師此刻引導學生女生可以學習男生的優點，男生同樣可以學習女生的優點，生活中需要互相欣賞，世界才會多姿多彩。此時掀起了一個小高潮，順利攻克了本課的第二個難點。

最后老師把主動權再一次給了學生，讓他們再次選擇同桌，很多人都找了原來的同桌，沒有找同桌的大部分也是找了異性一起坐。在他們剛剛落座好時，屏幕上出現了曾經他們一起成長的照片。雖說生活就像是過眼云煙，但是此刻看著從入學到現在幾年的時間，那么多美好的畫面，這是一幅真真實實和諧的畫呀，而畫的作者就是在座的每一位學生。

總之，《品德與社會》課程教師要始終樹立“教學即生活”和“生活即教學”的觀念，做到品德生活化，生活品德化。教學要以學生的生活為主線，以學生豐富多彩的實際生活為內容，以密切聯系生活現實生活的活動為載體，讓生活走進學生，讓學生走進生活，讓品德融入生活，讓生命之花在品德學習中盡情綻放，讓生活那醇醇的芬芳浸潤我們的品德課吧。