積極心理學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

米達(dá)越

摘 要：隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在高中物理教學(xué)中，一些過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適合當(dāng)下的課堂教學(xué)。針對這種情況，教師在教學(xué)中要合理利用積極心理學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。本文主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂評價機(jī)制的確立和培養(yǎng)學(xué)生積極情感等方面進(jìn)行闡述，希望能對教師教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高中物理；教學(xué)方法

積極心理學(xué)主要通過對人類積極品質(zhì)的研究，挖掘人類固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量。在教學(xué)中，它可以幫助學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)化成主動地探究問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正面情緒，使學(xué)生努力地深入到課堂知識的學(xué)習(xí)中來。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，積極心理學(xué)的滲透可以改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的教學(xué)地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立主觀能動性，由被動接受變成主動探究，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、重視學(xué)生探索問題的過程

在高中物理教學(xué)中，教師不可避免地會重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。但是，在實際的教學(xué)中，教師也不能因為強(qiáng)調(diào)學(xué)生給出的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生探索問題的過程。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中，切不可本末倒置，忽略了學(xué)生在探究過程中所產(chǎn)生的想法和意識。

例如，在“摩擦力”這個章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，其教學(xué)重點是“對滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷”“靜摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律”“靜摩擦力方向的判斷”等內(nèi)容。利用積極心理學(xué)開展教學(xué)時，教師不要一味地將概念內(nèi)容講解給學(xué)生，不妨利用一些生活中常見的物品，像小木塊、圓球等，結(jié)合動摩擦和靜摩擦的實際內(nèi)容進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們主動將“動摩擦”和“靜摩擦”的概念區(qū)分出來。并在此基礎(chǔ)上，教師順勢引出相關(guān)的概念點，讓學(xué)生在主觀上對其計算內(nèi)容進(jìn)行猜想。結(jié)合積極心理學(xué)的內(nèi)容，教師要肯定學(xué)生的探究過程，根據(jù)學(xué)生具體的思考內(nèi)容，教師還要給予正面而積極的鼓勵；對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，也要利用引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生明白到底錯在了哪里，這樣才能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、合理利用課堂的評價機(jī)制

積極心理學(xué)是激發(fā)學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度的一種手法，但是由于高中生已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在實際的應(yīng)用中，教師切忌長篇大論、泛泛而談。不妨結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，建立合理的評價機(jī)制。當(dāng)然，關(guān)于評價機(jī)制的內(nèi)容，教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)可課堂上的教學(xué)理念，同時能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自省，并取得積極的效果。

當(dāng)然，根據(jù)積極心理學(xué)的思想方法，教師在課堂上利用評價機(jī)制時，內(nèi)容不要過于局限。部分教師將評價目光集中到了學(xué)優(yōu)生的身上，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)缺乏正面的評價，這樣很容易在班級中造成兩極分化的學(xué)習(xí)狀況。所以，教師要開放評價的內(nèi)容，不再僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價的標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)生在課堂上的發(fā)言、結(jié)合知識點而進(jìn)行的創(chuàng)新思考、課后作業(yè)的完成情況等方面入手。積極心理學(xué)的運(yùn)用對象是全體學(xué)生，所以，針對那些平常不愛表現(xiàn)自己的學(xué)困生，教師通過交流互動的方法，詢問他們在學(xué)習(xí)中存在哪些問題，并且結(jié)合具體的教學(xué)方法，給予指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于教師后續(xù)教學(xué)計劃的開展。

三、多元培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

高中生處于情感波動比較嚴(yán)重的時期，一方面他們面臨著高考的壓力，另一方面，他們自身的思想情感也正遭受著外界的錘煉。教師在運(yùn)用積極心理學(xué)的時候，要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不必將情感滲透停留在課堂上。在課下，也可以對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。要利用積極心理學(xué)多元性的特點，擺脫形式上的束縛，只要是對學(xué)生有益的內(nèi)容，都可以拓展進(jìn)教師的教學(xué)中來。

由于高中物理在內(nèi)容上更加復(fù)雜多樣，部分學(xué)生對一些抽象的內(nèi)容理解起來比較困難，所以教師不妨借助多媒體中的演示工具，如在教授“萬有引力與航天”的內(nèi)容時，對于“行星的運(yùn)動”，可以利用動畫演示的工具，幫助學(xué)生了解行星的具體運(yùn)動規(guī)律，并從中引申出開普勒行星運(yùn)動定律的科學(xué)價值。這種有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們結(jié)合自己所了解的內(nèi)容，與教師形成良好的互動。同時，在課后組織學(xué)生建立物理課后學(xué)習(xí)小組，教師也可以參與其中，利用積極心理學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生體會科學(xué)家實事求是、尊重客觀事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生對物理學(xué)科形成正面的認(rèn)識。

總而言之，在高中物理教學(xué)的課堂上，教師不能盲目地對積極心理學(xué)進(jìn)行使用。在實際的教學(xué)中，教師要結(jié)合教材上實際的教學(xué)內(nèi)容，善于聽取學(xué)生給出的反饋，完善教學(xué)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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