淺談在小學作文教學中的美育滲透

楊偉鴻

我國著名教育家蔡元培先生曾經說過：“凡是學校所有的課程，沒有與美育無關的。”作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在作文教學中對學生進行審美教育，不僅能提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，還能激發學生學習作文的興趣，從而提高學生的作文能力，在完成作文教學任務的同時，對學生進行審美教育。因此，在作文教學中，教師應該指導學生“以我手寫我見”“以我手寫我思”，引導他們在習作訓練過程中認識、欣賞、創造美好的事物，培養學生對自然美、社會美、藝術美的感受、鑒賞和審美創造能力。下面談談如何在作文教學中滲透審美教育的問題。

一、努力挖掘課內外的美育因素

小學作文教學中的美育因素，有的來自課外生活，但大多還是來自課內，作文教學中獲取課內美育因素的主要途徑是閱讀教學。根據小學生的年齡特點和認知水平，小學語文教材中的課文大多是語言優美且配有精美圖案的文章。這些文章就像一扇扇窗，推開它，會看到鮮花鋪面、陽光普照、遠離庸常、走向高尚。這一篇篇美文會成為學生仿寫美、創造美的范例。課文中有描述得活靈活現的形象，有感人至深的情感，有藝術般的語言，有天馬行空的想象，還有精美的文章結構，這些美的因素都會讓小學生感受到美，慢慢累積將成為作文實踐中表達美、創造美的源泉。所以，小學語文教師要有發現美的敏銳眼光，將閱讀教學和生活中的美育因素挖掘出來，將閱讀教學與作文訓練結合起來，在作文教學中引導學生發現美、感受美，從而讓學生懂得表達美、創造美。

二、培養學生認識美、發現美、感受美的能力，激發學生寫作的主動性

小學生閱歷少，注意力容易分散，對周邊事物往往會“熟視無睹”，要想寫出能準確表情達意并富有美感的文章，離不開細致觀察。教師要通過事物本身的特點激發學生的觀察興趣，讓學生養成良好的觀察習慣，不斷提高學生的觀察能力，然后教師就可以引導學生感受美，學會評價美。

1.講究觀察的方法

要求學生全面立體地感受生活，調動所有的感官，用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、小手摸、細心想、口表達。這樣，學生會發現生活中處處皆美，無限豐富。

2.留心觀察，善于發現美

蘇霍姆林斯基說過：“大自然是思維的最豐富的泉源，是創造性、探索性智力最豐富的泉源。”教師應引導學生多留心周圍的事物，帶學生到大自然中去觀察，培養學生對生活美的敏感度，引導學生以敏銳的眼光在平常的現象和事物中發現美。如雨后彩虹、風中勁草、碧綠的菜田、涓涓的溪流、鵝黃色的柳絲……這些自然現象來源于生活，只要引導學生觀察，這些都能觸發學生的靈感，引起他們的愉悅和審美快感。

3.誘發美感，激發學生的觀察興趣

如讓學生寫《我的家鄉》，學生年齡較小，活動范圍不大，對家鄉缺少認識。教師可以通過拍照、錄制視頻等手段，向學生多方位地展示家鄉的美。學生通過欣賞圖片和視頻，讓學生身臨其境，教師再加以引導學生指出美的景點、美的構造、美的布局等，激發學生觀察、描寫家鄉美的濃厚興趣。

三、善于引導學生表達美，并鼓勵學生創造美

學生認識美、發現美和感受美是作文教學的基礎，但作文教學的最終目的是能夠把這些美用語言文字表達出來，并且創造美。很多學生的作文存在沒有真情實感、無病呻吟、缺少美感等問題。究其原因是學生不善于用語言去表達美、創造美，所以文章往往不能以真情實感、生動鮮明的形象感染人。

在作文教學中，要做到以下幾點要求。第一要寫真人實事。即學生要真正寫出自己的親身體驗，寫人要寫熟悉的人，記事要記親身經歷或親眼見過的事，說出自己的親身感受，談談自己的想法，這樣才會有真情實感，不是假大空，不是瞎編亂造。第二要寫具體。即指導學生在把句子寫通順的基礎上，寫具體。如“鳥兒在天上飛”，這個句子雖然通順簡潔，但不夠具體，如果寫成“一群可愛的小鳥在蔚藍色的天空中自由自在地飛”，小鳥活潑可愛的形象躍然紙上。第三要寫生動形象。即指導學生學會形象思維，生動、直觀、整體地描寫事物。寫人、記事、寫景和狀物時盡量用生動形象的語言，運用不同的修辭方法，使句子更加形象鮮明，生動活潑。第四要寫真情實感。即指導學生觀察、寫作時不僅要寫真人實事，還要重視真實情感。第五要斟字酌句，創造美言。即引導學生在日常學習生活中注意積累詞匯，豐富詞匯量，引導學生精心選擇詞語，錘煉句子，準確、恰當地表達自己的意思。如有的學生寫跟同學比賽騎自行車：我越騎越快，一下子把他甩在后頭。我轉過頭去朝他努努嘴，一時心血來潮，雙手放開車把，做了個‘大鵬展翅。可不知怎的，突然，車頭一歪，‘砰的一聲，連人帶車撞在路旁的電線桿上，自行車變形了，我的手臂也擦破皮，流血了……”這位學生用自然、得體的語言再現了自己跟同學比賽騎自行車的危險情景，爭強好勝的性格給讀者留下了深刻的印象。

總之，在作文教學中進行審美教育的滲透，有利于培養學生認識美、發現美、表現美、創造美以及鑒賞美的能力，也必然能有效提高學生的作文水平。