學(xué)講方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李劍

學(xué)講方式作為新涌現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”為主要學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思為主要環(huán)節(jié).這是一種具有實(shí)效性、目的性的教學(xué)方式.學(xué)講方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，而且使學(xué)習(xí)效率得到提高.

一、學(xué)講方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.能營(yíng)造活躍的、有趣的課堂氛圍.數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺(jué)到困難，再加上教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率低下.學(xué)講方式是以學(xué)生為主體，并且它的六大環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的自主參與才能保證這一教學(xué)方式的順利進(jìn)行，從而在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性.只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛才能活躍.在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作交流的形式不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率.

2.能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.數(shù)學(xué)是偏科率最高的一門(mén)學(xué)科.有些學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)都學(xué)得不錯(cuò)，偏偏就是入不了數(shù)學(xué)的“門(mén)”，因而經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)“拖后腿”的情況.究其原因，一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)較為抽象難理解，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生受過(guò)一些數(shù)學(xué)帶來(lái)的“打擊”后，很難再提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、樹(shù)立攻克數(shù)學(xué)難題的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)講方式，能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式重塑數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，查漏補(bǔ)缺，從中體會(huì)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而逐步重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、學(xué)講方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去.初中數(shù)學(xué)課堂效率不高，多半是因?yàn)闆](méi)有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，要想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)進(jìn)去，就必須采用一些方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并以此為契機(jī)向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí).這時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)達(dá)到高點(diǎn)，接受能力也是最強(qiáng)的.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，而且學(xué)習(xí)效率非常高.例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以引入我國(guó)古代數(shù)學(xué)的經(jīng)典之作《九章算術(shù)》中的一道題“今有池方一丈，薛生其中央，出水一尺，引薛赴岸，適于岸齊，問(wèn)水深，薛長(zhǎng)各幾何？”讓學(xué)生思考這道題說(shuō)的是什么意思.在這一過(guò)程中，學(xué)生互相討論，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生還是覺(jué)得一頭霧水，然后教師順勢(shì)指出：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題.”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生不僅能迅速集中注意力，而且?guī)е鴨?wèn)題參與接下來(lái)的課堂活動(dòng).這對(duì)于學(xué)生將知識(shí)學(xué)進(jìn)去有很大的促進(jìn)作用.

2.通過(guò)交流展示，讓學(xué)生講出來(lái).學(xué)講方式的要義是學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，兩個(gè)步驟缺一不可.要想檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，講出來(lái)是一個(gè)好辦法.學(xué)生通過(guò)以自己個(gè)性的方式講出來(lái)，達(dá)到教別人的目的，不僅能檢驗(yàn)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了自身的溝通表達(dá)能力，使自己的綜合素質(zhì)得到提升.例如，在講“一元二次方程”后，教師可以留給學(xué)生課下自主搜索資料，下節(jié)課展示“一元二次方程”學(xué)習(xí)成果的作業(yè).再上課時(shí)，有些學(xué)生精心制作了精美的PPT，有些學(xué)生總結(jié)出一元二次方程的解法口訣，還有些學(xué)生準(zhǔn)備了例題，將一元二次方程通過(guò)例題講解出來(lái)，條理非常清晰.通過(guò)這樣“講”的過(guò)程，聽(tīng)的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，講的學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).同時(shí)，每一個(gè)“講”的學(xué)生，都能體驗(yàn)到教師教學(xué)的感覺(jué)，學(xué)會(huì)換位思考.

3.通過(guò)小結(jié)反思，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中.小結(jié)反思是學(xué)講方式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是將整堂課知識(shí)深化、升華的環(huán)節(jié).在這一環(huán)節(jié)中，教師要簡(jiǎn)明扼要地概括出本課所學(xué)的內(nèi)容，可以通過(guò)繪圖或者PPT展示的方式進(jìn)行梳理.梳理總結(jié)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的一個(gè)步驟.數(shù)學(xué)知識(shí)是比較分散的.只有通過(guò)梳理的方式，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)體系，從而幫助學(xué)生在解題的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí).

總之，初中數(shù)學(xué)作為三大主科之一，其重要性可想而知.由于數(shù)學(xué)較為抽象、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、“無(wú)法入門(mén)”、偏科的情況.學(xué)講方式作為一種科學(xué)、合理的新型教學(xué)方式，對(duì)于營(yíng)造活躍的課堂氛圍、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心都有促進(jìn)作用.教師應(yīng)該認(rèn)真研究這一教學(xué)方式，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、交流展示、小結(jié)反思等將這一教學(xué)方法落到實(shí)處，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果.