產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘要：當前我國開始大力引導大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生都開始進行自主創(chuàng)業(yè)，同時這也成為社會各方面所關(guān)注的焦點。產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的大學生存在著創(chuàng)新意識敏銳、動手能力強的特點，其擅長進行創(chuàng)造性思維。當前處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，文化創(chuàng)意以及科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)都在快速發(fā)展，所以高校開展自主創(chuàng)業(yè)實踐是一個絕佳時機。高校如果借助這種優(yōu)勢幫助學生以自身優(yōu)勢形成創(chuàng)業(yè)實效，是目前高校藝術(shù)設計專業(yè)所面臨的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要問題。本文嘗試分析產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品藝術(shù)設計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；自主創(chuàng)業(yè)

因為高校的持續(xù)擴招，所以大學生的就業(yè)難度越來越高，為了解決當親出現(xiàn)的問題，所以國家選擇引導學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而解決就業(yè)難的情況。為了促進大學生的創(chuàng)業(yè)，各地政府都出臺了許多的優(yōu)惠政策，很多地方的大學生自主創(chuàng)業(yè)都可以享受稅費減免、貸款貼息、政府培訓甚至辦公場所的免費試用。諸多的支持政策都使得畢業(yè)生就業(yè)難的情況得到了顯著地環(huán)節(jié)，提高了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的動力和前景，幫助高校畢業(yè)生就業(yè)開辟了一條全新的道路。所以，在這種情況下，對于產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生而言，更是挑戰(zhàn)和契機，但是目前高校的產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)對于學生的創(chuàng)業(yè)認識程度依然不足，所以導致畢業(yè)生匯總很少從事自助創(chuàng)業(yè)。

一、產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢

（一）專業(yè)特點方面的優(yōu)勢。

創(chuàng)業(yè)的要求是創(chuàng)新，而產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)作為一門較強綜合性的專業(yè)，其具有很強的實踐性，要求學生能夠選擇獨特的視角，設計出與眾不同的產(chǎn)品。當前，因為網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在持續(xù)的發(fā)展，品牌策劃以及數(shù)字媒體設計等領(lǐng)域都成為了發(fā)展重點，這些也是產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的學生更加可能把握機遇的領(lǐng)域，只有密切聯(lián)系我國國情，基于創(chuàng)新型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)角度，針對性的培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)對口的設計人員，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)精神，以此來滿足高度智能化的社會發(fā)展需求。

（二）開展產(chǎn)品藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)存在創(chuàng)新思維豐富和實踐能力加強的特點，當前市場競爭激烈，在市場上，這些無形資源作用更加廣泛。產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)教育憑借自身實踐技能以及實用性特點，保證了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務的范圍，無論是衣食住行還是景觀建筑，產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)學生都可以憑借所學專業(yè)知識服務于社會。而且產(chǎn)品藝術(shù)設計創(chuàng)業(yè)形式基本都是中小型的設計公司或者是設計工作室，本身就存在投入低、見效快、風險小，無需大量投資和大面積場地就能夠開展，所以憑借此廣闊的發(fā)展空間，確保產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)學生可以在未來更好發(fā)展。

二、當前產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）缺乏對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意識。

當前很多產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)師資力量尚顯不足，真正參與創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)不多。但是普遍就業(yè)工作都較好解決，所以高校普遍對該專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不夠重視，也沒有認識到創(chuàng)業(yè)工作的重要性，所以導致該專業(yè)整體參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)資源。

很多高校對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)認識都表現(xiàn)出明顯的不足。第一是沒有專業(yè)額創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)師資隊伍，一般都是兼職教師參與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和教育工作，所以教師本身就實踐經(jīng)驗以及專業(yè)知識方面就表現(xiàn)的所知甚少，無法對學生起到有效地創(chuàng)業(yè)指導的作用。其次是高校為學生所提供的創(chuàng)業(yè)實踐教學資源不足，所以導致學生即便是想要創(chuàng)業(yè)，學校也無法提供對應的實踐平臺與學習資源。

（三）過于落后的創(chuàng)業(yè)教育教學模式。

盡管很多高校在創(chuàng)業(yè)方面都開設諸如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)教育與實踐》等多種創(chuàng)業(yè)教育的課程，也的確是提高了大學生所掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識水平，但是在實際的教學方面，當前的創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容依然顯得不夠系統(tǒng)，靈活性和實踐性依然是教育形式中最為缺乏的形式，對實際和現(xiàn)實相比，教育內(nèi)容出現(xiàn)明顯的脫節(jié)，所以無法為自主創(chuàng)業(yè)者提供必要的實踐指導。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不夠務實。

當前我國的高效對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)都是側(cè)重意識的培養(yǎng)，對技能的培養(yǎng)則是忽略的，尚未上升到理念指導的層面，未能為學生提供創(chuàng)業(yè)所需要的能力及知識結(jié)構(gòu)的綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)體系。

三、以工作室教學為載體構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）確定以工作室為單位的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

可以開展工作室教學模式，營造一個與社會常見的產(chǎn)品藝術(shù)設計職業(yè)崗位類似的學習和設計工作環(huán)境，通過構(gòu)建自主創(chuàng)新平臺開展切實可行的教學實踐。工作室教學中，工作室是開展教學的基本單位，由導師的帶領(lǐng)，進行諸多相關(guān)項目的設計，為未來的工作積累經(jīng)驗和知識，而教師把企業(yè)真實的項目引入課堂，讓學生在學習生參與項目的實踐，針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，由此使得學生的專業(yè)技能顯著提高，使得諸多企業(yè)要求與之合作。

（二）構(gòu)建校企合作模式的創(chuàng)業(yè)實踐體系。

高校應當將產(chǎn)學研相結(jié)合作為學生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的重要方式，建立校企合作駐校公司，使得學生能夠直接接觸到企業(yè)的實際項目，獲得實踐的平臺。此外，學生還可以參加由專業(yè)教師開展的科研項目研究，借助研究科研項目的機會來提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力與實踐水平。

（三）引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室向著商業(yè)運行模式發(fā)展。

通過構(gòu)建產(chǎn)品藝術(shù)設計類的大學生創(chuàng)業(yè)實體銷售運行體系以及網(wǎng)絡銷售運行體系等，以此來極愛去哪個寫還是呢過的創(chuàng)業(yè)營銷意識。學生可以通過網(wǎng)絡或者是實體運營的方式把工作室中的作品進行銷售，學生負責其中所有的運作。通過此提高學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性與積極性，擴展產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（四）引導學生參加各種比賽，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。

導師帶領(lǐng)學生參加各種藝術(shù)比賽，達到激發(fā)學生創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)業(yè)思維的目的。而且結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設計工作室的課程特點以及該行業(yè)的企業(yè)需求，建設科學合理、符合人才市場培養(yǎng)的教學模式，構(gòu)建圍繞大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的課程實踐能力，并且將其在產(chǎn)品藝術(shù)設計教學過程中進行應用。

四、總結(jié)

對于產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的學科特點而言，要結(jié)合創(chuàng)新課程的相關(guān)理論知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，此外還需要結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)的學生確定合理額教學模式和方法，不應當盲目相信傳統(tǒng)教學模式，而是需要借助工作制以及創(chuàng)業(yè)實踐等教學方式，實踐角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，從根本上提高產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]劉合云.產(chǎn)品藝術(shù)設計的心理學思維探討[J].藝術(shù)教育.2007（05）。

作者簡介：劉沛龍（1985- ），江蘇徐州人，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意設計學院產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)教師，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。

注：本文系 浙江省十三五優(yōu)勢建設專業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)設計專業(yè)建設成果之一。