初中數學教學改革研究

賈二霞

摘要：初中數學是一門科學性和系統性很強的學科，對學生思維能力的培養有積極作用.數學教學是培養學生理性思維能力的過程.初中數學教學仍然存在著不可忽視的問題，教學改革沒有達到預期的效果.因此，教師要探討初中數學教學改革存在的問題和有效對策.

關鍵詞：初中數學 教學改革

經濟社會的發展推動教育事業的改革，傳統“灌輸式”的教學不再適合新課改的需要，尤其是數學這門邏輯性思維較強的科目.數學最大的功能是培養學生的科學思維能力、培養創新型人才.新課程圍繞著人才培養這一目的進行初中數學教學改革.由于傳統教學理念、教學方式的影響，數學教學改革過程中遇到許多問題.因此，深入分析初中數學教學改革中存在的問題，并探求解決問題的有效策略刻不容緩.

一、改變傳統的教學理念

隨著新課改的推行，教學方式和教學理念需要隨之發生改變，否則就變成了教條主義和陳舊的教學模式.在初中數學教學中，有些教師仍然采用傳統的單一化教學方法，注重傳授知識，忽視了培養學生的自主學習能力.尤其在一些比較偏遠的省份，教師在初中數學課堂上與學生缺乏互動，只注重講解知識，不注重讓學生形成自己的學習方法.這樣呆板化的教學思維，不利于培養學生的創新思維，教學效果不如人意.例如，在講“平行直角坐標系”時，在傳統教學理念的影響下，有些教師認為學生僅僅理解課本中有關“平行直角坐標系”的相關內容，就已經完成了這一節的教學任務.實際上，教師要改變這一傳統的教學理念，在引導學生理解相關概念后，使學生在生活中運用這些知識，并標注出生活中相關物體的坐標.唯有如此，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力.

二、增強初中數學師資力量

鄉村學校初中數學教師的素質相對較低，可以開展教師培訓，提高數學教師的教學水平，形成完善的教學機制，鼓勵優秀教師到鄉村教學，為鄉村教育作出貢獻.比如，開展“送教下鄉”活動，鼓勵一大批優秀教師到偏遠的地區教學，每年都有很多充滿創新思維的教師到鄉下授課，解決了當地師資力量不足的狀況，平衡了地區之間的數學師資力量分配.“送教下鄉”活動，不僅為鄉下的初中學校帶來了創新型的教學模式，還增強了師資力量，推動了初中數學教學改革的進程.

三、加強課堂教學的互動性

互動是一個雙向溝通和反饋的過程.只有通過有效的課堂互動，教師與學生之間才能建立良好的師生關系，發揮教師的引導作用，體現學生的主體地位，提高學生思考問題的能力，從而提高數學教學質量.例如，在講“圓錐體體積”時，教師可以畫出圓錐體，并提示學生：我們已經學了圓柱體體積的計算公式，那么圓錐體體積怎么計算呢？它和圓柱體之間有什么關系？一上課就提出問題，讓學生通過自己的思考尋找答案，鼓勵學生主動發言回答問題，最后教師給出正確答案，并引導學生進入本節課的學習內容.這是一種提問式互動方法，不僅能讓學生集中精力聽課，順利引入本次課堂的教學內容，還能增進師生的互動交流，有利于教師了解學生的學習情況.

四、培養初中學生的實踐能力

新課改要求培養創新型人才，培養學生的學習能力.初中數學教學不能僅僅停留在理論層次，除了課堂的理論教學，教師要引導學生參與社會實踐，到生產單位去感受數學在社會生產和生活中的廣泛應用，讓學生了解數學無處不在的作用，激發學生的學習熱情.此外，鼓勵學生制作數學模型，制作立體幾何的實物，培養學生的動手實踐能力.例如，在講“中心對稱”時，教師可以將課堂教學主要分為預習環節、授課環節、鞏固環節.在預習環節，要求學生根據自己對課本中“中心對稱”的理解以及自己的喜好，制作相關的模型.在授課環節中，將學生進行合理分組，引導學生在小組內分享自己制作的模型.最后每一組都選出一名代表上講臺分享模型制作的想法與經驗.在這樣的課堂教學中，不僅能加深學生對“中心對稱”相關概念的理解，還能激發學生對數學探究的興趣，推動初中數學教學可持續發展.

總之，數學以其邏輯性和科學性滲透在社會生產和生活的方方面面，初中數學教學的效果影響著社會人才的培養.因此，初中數學教學改革必須根據實際情況，教師要創新教學理念，采用符合實際的教學方法，加強與學生的課堂互動，培養學生的自主學習能力和實踐能力，促進初中數學教學質量的提高，培養學生成為創新型人才.

參考文獻

孫慶利.初中數學新課程與教師的適應發展[J].石家莊學院學報，2010，3.