高職英語聽力教學探究

肖丹娜

摘要：英語聽力作為語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學生自然習得語言的重要途徑或掌握英語學習方法的必由之路。因此，聽力是英語教學中必不可少的一部分。然而，高職英語作為高職教育中的通識課程并未得到學生的重視，再加上高職的學生大都英語基礎較差、畏懼學習英語以及學習方法不當等原因，使得高職的英語教學始終無法較好的實施，更別提對于英語聽力教學的開展。本文從高職英語聽力教學中所存在的問題和如何解決這些問題兩個方面來對高職英語聽力教學進行闡述。

關鍵詞：高職英語聽力；自然習得；聽力方法

一、高職英語聽力教學中所存在的問題

（一）教師的問題。

1.教師對于學生的態度。

由于高職的學生普遍英語基礎較差，缺乏學習英語的熱情和學習方法，從而導致了教師面對這樣一群學生時難免會出現一些較負面的教學態度。比如怕聽力教學內容太難，學生詞匯量或對于語音的準確性掌握不好等，從而影響了教師的聽力教學和對學生的教學熱情。

2.教師的教學方法。

傳統的聽力教學法無非是范聽、精聽等，但這些方法對于高職的學生而言似乎太過于乏味，而且就某種程度而言，學生的英語聽力水平還達不到這個層次。久而久之，學生們漸漸地放棄了英語聽力，學的是啞巴英語，這不僅影響了語言的輸出，而且會讓學生產生學而無用的思想，無疑阻礙了學生終身的英語學習。

（二）學生的問題。

1.語音原因。

聽力主要依靠聲音去確定詞的意思。因此，元音的長短，輔音的清濁都對聽力內容的判斷有直接影響。學生們在語音的準確性上的欠缺必然是聽力的失敗的主要原因。

2.詞匯原因。

高職的學生在詞匯量較少的情況下是很難提高英語的聽力能力，而詞匯量的積累是一個較漫長的過程，大多數學生自然而然地選擇了放棄對于英語的學習。

3.文化原因。

聽不懂英語的一個很重要的原因是缺乏英語國家文化背景知識。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂說話者意圖的問題就屬于此類。

4.記憶原因。

很多同學講，“聽聽力時我都聽懂了，可等到作選擇的時候，卻好像有一半都記不清了。”原因是我們在聽的時候，大部分注意力在理解方面，加上沒有及時對所提細節作筆記，自然便會聽了后面忘了前面，而聽力測試的重點往往就在細節的辨認上。一個人即使記憶力再好，要記清如此多的細節也不容易，那么教師在聽力的教學中應該有目的的教會學生們一些如何掌握聽力的記憶的技巧，讓學生們不在茫然，能從容地應對。

二、提高英語聽力的方法

（一）豐富教師的英語聽力教學方法。

在課堂上，教師可以選擇學生喜歡的英文歌曲、電影或網絡短片等，作為正式進行聽力教學的引導劑，使得學生身心得到放松，帶著愉悅的心情投入到后續的學習中去。另外，教師要為學生們營造英語習得環境，使學生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當然，教師的教學語言必須根據學生實際，使其具有可接受性。

（二）加強閱讀教學，豐富語言背景文化。

教師可以尋找典型語篇，讓學生進行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學生的英語文化背景知識，提高猜測能力和推理能力，增加語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生克服聽力提高的知識性障礙。同樣看，可以以任務的形式讓學生們在規定的時間內達到多少詞匯量，督促他們加強詞匯的積累。

（三）聽說讀寫融合，四項技能并進。

語言教學的綜合性原則不僅強調教學方法的綜合，而且強調語言技能的綜合。該原則認為聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯系，要全面發展。即使是單向技能課，教師也要體現語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學生聽力技能為主的聽力課上，也要根據實際，將它與說、讀、寫有機的結合起來，既有所側重，又全面發展。

（四）優化心理環境，減少情緒障礙。

保持良好的心理狀態，對于提高聽力非常重要。關于如何克服精神緊張，消除焦慮感，樹立自信心，發揮聽者理解過程中的能動作用，教師要注意培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句完全不必著急，因為這是很自然的現象；其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，或者即使不出現，也可通過上下文做出合理推測；再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的這部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。

（五）運用聽力策略，加強技巧訓練。

教師在進行聽力教學時，不僅要學生多聽語言材料，而且要教會學生如何根據自己的特點采取一些策略與方法來提高聽的效率。引導學生認識到聽力學習策略教學的意義，在聽力訓練時，有意識地采取一定的策略，幫助學生提高學習效益。

聽力課是英語教學的一個必不可少的組成部分，聽力課教學質量的優劣直接影響到學生語言知識的輸入和輸出。如何提高英語聽力教學水平，關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學方法一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。

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