淺談高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，也是學(xué)科教學(xué)的一部分。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是語文教學(xué)活動(dòng)的先期準(zhǔn)備和重要環(huán)節(jié)，其從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，以教育學(xué)、心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容以及教師自身的特點(diǎn)，合理規(guī)劃語文教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)要素。根據(jù)新課改的要求，語文教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生參與自主探究語文知識(shí)，積極參與語言實(shí)踐、主動(dòng)培養(yǎng)思維品質(zhì)，注重設(shè)計(jì)的流程和設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

一、轉(zhuǎn)變思維，理解教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

語文教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，提升專業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解新課改的理論要求，以更高的層次來反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有先進(jìn)教育思想、并且能夠轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力的教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)性和理論水平，使教師能夠提高語文教學(xué)設(shè)計(jì)水平，通過科學(xué)理論的指引，更好地實(shí)施深化課程改革。還要樹立科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)，抓住課程改革的精髓。作為一線高中語文教師，要把握語文教育實(shí)質(zhì)，適應(yīng)課程改革的要求，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)基本上都是現(xiàn)成的，這樣對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展極為不利。教師是一門專業(yè)性極高的職業(yè)，在教學(xué)過程中需要專業(yè)的知識(shí)和不斷的學(xué)習(xí)，在職后的學(xué)習(xí)比職前教育更加重要。

在《寡人之于國也》這篇文章的教學(xué)中，教師在課前就要做好預(yù)習(xí)工作，也可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也要改變以往的教學(xué)模式，改變從前學(xué)習(xí)文言文時(shí)課堂中死氣沉沉的氣氛，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的想法。教師在課堂設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心布置，包括導(dǎo)語、課前預(yù)習(xí)任務(wù)、以及課堂提問等。在進(jìn)行文章導(dǎo)入時(shí)，教師可以順便復(fù)習(xí)一下孟子以前的那些文章，比如《魚我所欲也》、《生于憂患死于安樂》等。在提問環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行角色代入，比如讓學(xué)生站在梁惠王和孟子的角度，探討梁惠王會(huì)不會(huì)接受孟子的建議和孟子如何讓梁惠王接受自己的建議，而不是從第三者的角度分析兩個(gè)人的心理活動(dòng)。

二、把握理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

高中語文教師要想提升課程設(shè)計(jì)的水平，就要深入理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和要求。教師在授課時(shí)是帶著自身的思想的，傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來很多問題，千篇一律的教法不能尊重學(xué)生的個(gè)性，會(huì)降低課堂效率，要想提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先是教師要充分重視學(xué)生的差異性并作出分析，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，如果教師不了解學(xué)生，就會(huì)模糊了教學(xué)目標(biāo)，所以對學(xué)生差異性了解分析是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；第二是教師要明確教學(xué)目標(biāo)，這也是教師對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果預(yù)期，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化；第三是合理安排語文教學(xué)內(nèi)容和文體，要重視預(yù)設(shè)和生成，使兩者促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)設(shè)進(jìn)行和展開，能夠取得預(yù)設(shè)的結(jié)果，教師在教學(xué)內(nèi)容上必須作出合理的規(guī)劃和安排。同時(shí)也要重視課堂的生成，也就是一旦出現(xiàn)了意料之外的情況，教師要怎樣控制教學(xué)的走向，所以教學(xué)設(shè)計(jì)還要有一定的開放性和可變性。

在《寡人之于國也》的教學(xué)中，首先教師對文章應(yīng)該有深入的了解，并且確定知識(shí)教育目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)文中的排比句式、詞類活用，提高古漢語能力常識(shí)，討論孟子思想等。在課文講解時(shí)要突出重點(diǎn)，比如一些字詞的讀音和斷句。在問題的設(shè)置上也要有所含義，在進(jìn)行第一遍的講解之后，教師可以向?qū)W生提問，比如“話題的發(fā)出者是誰？”、“孟子是否直接回答梁惠王的疑問？”等，然后綜合學(xué)生的回答就可以將文章的行文脈絡(luò)基本總結(jié)出來。在第二段到第四段講解完畢后，可以讓學(xué)生講述“五十步笑百步”的故事。最后要上升到思想理論的高度，為學(xué)生講解孟子“仁政”的思想。

三、研究校本，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒

校本研究是以學(xué)校為基礎(chǔ)的，研究主體是教師，研究對象是教師在課堂中遇到的問題，研究目的是讓教師在開展教學(xué)活動(dòng)中積極提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，實(shí)現(xiàn)教師能力水平的提升。教師可以多多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，教師可以集體備課評(píng)課，這對于年輕教師來說是十分有益的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向優(yōu)秀的教師請教能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則能夠從年輕教師那里獲得先進(jìn)的理論知識(shí)。教師也可以通過書寫教學(xué)日志進(jìn)行自我反思，審視教學(xué)行為和過程，實(shí)現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)的溝通，進(jìn)行更深層次的教學(xué)體驗(yàn)。

在進(jìn)行《寡人之于國也》的教學(xué)中，教師可以在課堂中進(jìn)行事件記錄，把自己經(jīng)歷過的事件記錄下來，便于后期的研究。也可以與其他教師的教案進(jìn)行比較，從不同的視角看到自身的優(yōu)勢和缺陷。還可以進(jìn)行自我批判，在經(jīng)驗(yàn)之上加入理性的思考，從經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā)，通過細(xì)致的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S樹立教學(xué)觀念，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作，新課改實(shí)施以來也對這項(xiàng)工作提出了更高的要求，教師應(yīng)該立足于當(dāng)前的成果，開闊眼界，創(chuàng)新思維，關(guān)注學(xué)生需求，進(jìn)行自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，更好地提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（吳銀梅 江蘇省丹陽高級(jí)中學(xué) 212300）